徐娟

摘要：繼電保護(hù)教學(xué)需要將理論與實踐相結(jié)合，并將電力系統(tǒng)和微機(jī)式的繼電保護(hù)原理相結(jié)合，利用信息技術(shù)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善繼電保護(hù)教學(xué)現(xiàn)狀。繼電保護(hù)教學(xué)方法需要滿足現(xiàn)代化發(fā)展中社會對人才的高要求，通過改善教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生贏得良好的發(fā)展機(jī)會，并提升繼電保護(hù)的工作效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)；教學(xué)方法；研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-01

前言

電子技術(shù)、信息技術(shù)以及電力系統(tǒng)的發(fā)展等因素為繼電保護(hù)帶來新的發(fā)展機(jī)會，對繼電保護(hù)工作也提出更高的要求。而繼電保護(hù)工作的改革要求其教學(xué)方法也隨之改革，滿足現(xiàn)代化的繼電保護(hù)工作需要，提升繼電保護(hù)工作人才的綜合素質(zhì)。本文淺析繼電保護(hù)教學(xué)存在的不足，并提出繼電保護(hù)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的幾點思路。

一、繼電保護(hù)教學(xué)存在的不足

第一，教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力有所缺失。繼電保護(hù)的主要原理僅僅依靠教師的口述與板書很難進(jìn)行深入的講解，且在學(xué)生看來繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實踐特點和抽象性，需要利用演示等實踐教學(xué)方式增強(qiáng)對繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容的理解。但是，在教學(xué)中實踐操作教程課程較少，不利于學(xué)生理解繼電保護(hù)知識，影響學(xué)生的實踐操作能力[1]。第二，教學(xué)理念不突出，教學(xué)內(nèi)容與繼電保護(hù)的實際工作需要不符。繼電保護(hù)教學(xué)與電力系統(tǒng)、單片機(jī)技術(shù)等內(nèi)容相關(guān)，且聯(lián)系較大；但是，繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計常常處于孤立狀態(tài)，沒有與相關(guān)的技術(shù)或是學(xué)科相連，知識缺少全面性，導(dǎo)致學(xué)生對繼電保護(hù)知識的認(rèn)識不夠全面，更沒有建立系統(tǒng)的繼電保護(hù)知識體系。課堂教學(xué)中教師若是可以將繼電保護(hù)知識利用實際事例與相關(guān)的技術(shù)、學(xué)科知識相連，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的繼電保護(hù)知識，提高教學(xué)效果。第三，學(xué)生缺少自主選擇的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)繼電保護(hù)知識的目的不同，對其教學(xué)的興趣也不同；而繼電保護(hù)教學(xué)的內(nèi)容非常多，學(xué)生不會對所有的內(nèi)容感興趣，但又很難根據(jù)自己的目的和興趣有選擇性的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響繼電保護(hù)教學(xué)質(zhì)量。要想解決這一問題，可以以學(xué)生的發(fā)展為主，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程安排和教材內(nèi)容，增加教學(xué)的針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、繼電保護(hù)教學(xué)方法

1.優(yōu)化繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容

繼電保護(hù)教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，需要教師將理論知識教學(xué)與實踐操作教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，繼電保護(hù)實際教學(xué)中，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大、起點太高、很難把握教學(xué)內(nèi)容。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)繼電保護(hù)專業(yè)知識的主要途徑，需要教師在有限的時間內(nèi)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將繼電保護(hù)的基礎(chǔ)知識、精華內(nèi)容等向?qū)W生展示，并促使學(xué)生掌握專業(yè)的繼電保護(hù)知識，使其可以順利進(jìn)入繼電保護(hù)行業(yè)參加工作，為學(xué)生的日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是繼電保護(hù)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的主要途徑，教師需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，將現(xiàn)代化的繼電保護(hù)知識與其基礎(chǔ)知識、原理等內(nèi)容有效結(jié)合，保證優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展需要。例如：三段式電流保護(hù)是繼電保護(hù)的重點教學(xué)內(nèi)容。教師需要重點講解三段式電流保護(hù)的原理，使學(xué)生了解單端測量電氣量在繼電保護(hù)方面的局限性和其具有的優(yōu)勢，并為難度更大的繼電保護(hù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)三段式電流保護(hù)設(shè)計實驗，觀察學(xué)生完成繼電保護(hù)裝置中的操作，并設(shè)計三段式電流保護(hù)的突發(fā)事件，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和處理突發(fā)事件的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的理論知識能力與實踐操作能力。

2.改革教學(xué)手段與方法

繼電保護(hù)教學(xué)中改革教學(xué)手段與方法具有必要性。例如：課堂教學(xué)中教師利用多媒體技術(shù)展示課件，或是利用動畫的方式展示出繼電保護(hù)操作指令，可以增加學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。此外，教師還可以將繼電保護(hù)教學(xué)與實際相連，利用生活與繼電保護(hù)相關(guān)的現(xiàn)象講解重點知識，并使學(xué)生認(rèn)識到繼電保護(hù)在生活中的價值與作用。在眾多的教學(xué)方法中，與生活結(jié)合的方式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，并取得較好的教學(xué)效果[3]。繼電保護(hù)本身存在的意義就是保證人們的正常生活與工作，教師利用生活中的現(xiàn)象解釋繼電保護(hù)中的概念等知識，并結(jié)合生活實際事例來講解繼電保護(hù)，不僅增加學(xué)生對繼電保護(hù)的了解，還能夠弱化學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的遇到的困難，并強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，促使學(xué)生理論與實踐能力共同提高，提升其專業(yè)素質(zhì)與能力。

3.創(chuàng)新繼電保護(hù)教學(xué)的考核方式

為與繼電保護(hù)教學(xué)手段和教學(xué)方法相適應(yīng)，需要創(chuàng)新其考核方式。理論知識的考核成績除卷面成績外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、日常作業(yè)的完成情況以及課堂教學(xué)的出勤率等，對學(xué)生展開全面的考核，增加考核的公平性。同時，應(yīng)加大學(xué)生日常表現(xiàn)在總成績中的比例，增加學(xué)生參與日常教學(xué)活動的積極性；對于課程設(shè)計方面的考核，可以采取公開答辯與卷面考核相結(jié)合的方式；畢業(yè)論文的開合方式應(yīng)以創(chuàng)新和實踐為主，結(jié)合論文的整體質(zhì)量、學(xué)生的態(tài)度、文獻(xiàn)等多方面因素，對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的考核，確保畢業(yè)論文展示出學(xué)生的真實水平，保證學(xué)生以優(yōu)秀的成績和實踐操作能力順利畢業(yè)，并參與工作。此外，創(chuàng)新后的考核方式，需要增加實踐操作能力方面的內(nèi)容，促使學(xué)生重視實踐教學(xué)，使繼電保護(hù)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量共同得到改善，并提高學(xué)生的綜合能力，使其專業(yè)能力可以順利完成繼電保護(hù)工作。

三、結(jié)語

繼電保護(hù)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，首先需要優(yōu)化繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容，其次改革教學(xué)手段與方法，最后創(chuàng)新繼電保護(hù)教學(xué)的考核方式，通過以上三點的實施，在繼電保護(hù)教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足新時代環(huán)境下繼電保護(hù)工作對人才的高要求，進(jìn)而為學(xué)生爭取更好的發(fā)展機(jī)會，且有利于繼電保護(hù)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳昊，田有文，史俊婷.Flash動畫在電力系統(tǒng)繼電保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（3）：85-87.

[3]任艷杰，柴玉華，馬文川.“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程教學(xué)改革的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，10（3）：108-110.