韓楊

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為企業(yè)的成長提供了更為廣闊的平臺，大量的新型企業(yè)涌入市場，為豐富我國社會主義市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)揮著積極的作用。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，各類性質(zhì)的企業(yè)都對財務(wù)會計人才的需求越加迫切，為此國家高度重視財務(wù)專業(yè)學(xué)校的建設(shè)，專注于培養(yǎng)會計專業(yè)人才，本文就財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-01

一、財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.財務(wù)專業(yè)學(xué)校課程設(shè)置缺乏完整的實踐規(guī)劃

為了更好的適應(yīng)市場競爭，確保自己在市場競爭中實現(xiàn)財務(wù)獨立和自由，企業(yè)對于財務(wù)會計人員的需求越加強烈，更希望從財務(wù)專業(yè)學(xué)校招聘到具有實踐能力的會計專業(yè)人才。為了滿足社會發(fā)展的需求，解決企業(yè)“求賢若渴”的問題，財務(wù)專業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進行財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)時增加了一定的社會實踐內(nèi)容，但是所謂的專業(yè)實踐仍然停留在理論與模擬階段，并沒有達到真正的實踐應(yīng)用的效果。財務(wù)專業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上缺乏完整的實踐規(guī)劃，教學(xué)的重點仍然放在理論知識方面，在學(xué)校看來，來自于試卷中的考試成績才能反映出學(xué)生的專業(yè)水平高低，大部分的與財務(wù)會計專業(yè)實踐相關(guān)的內(nèi)容同樣被轉(zhuǎn)移到試卷上，在這種教育模式下，即便財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生順利的拿到畢業(yè)證，走向工作崗位之后同樣會覺得不知所措，在理論與實踐之間出現(xiàn)很難跨越的“鴻溝”。

2.硬件條件普遍不能達到學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基本需求

為了增強財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，營造真實的工作環(huán)境，財務(wù)專業(yè)學(xué)校應(yīng)該配置專門的模擬實驗室來輔助教師的專業(yè)教學(xué)，但是由于學(xué)校經(jīng)費緊張，重視程度不夠，傳統(tǒng)意識較強等原因的束縛，多數(shù)學(xué)校并沒有建設(shè)自己的財務(wù)會計專業(yè)模擬實驗室，即便個別學(xué)校勉強配置專業(yè)實驗室，仍然呈現(xiàn)出硬件條件過于簡陋的教學(xué)現(xiàn)狀。就實訓(xùn)室的配置情況來看，遠未達到仿真的要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓(xùn)需求。[2]硬件條件不足直接影響到學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生體驗到真實的工作情境，就不會達到實踐的教學(xué)目的，讓財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)始終停留在理論層面，得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3.財務(wù)會計專業(yè)教師大多缺乏實踐經(jīng)驗

財務(wù)專業(yè)學(xué)校教師大多畢業(yè)于高校，其理論水平基本符合財務(wù)專業(yè)教學(xué)的要求，但是財務(wù)專業(yè)實踐經(jīng)驗明顯匱乏，原因主要來源于教師缺乏必要的社會實踐，缺乏練習(xí)的平臺與空間。從學(xué)校的師資隊伍整體規(guī)模來看，具有“雙師雙能”水平的教師數(shù)量明顯不足，教師的實踐經(jīng)驗不足將會直接反映到學(xué)生的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)上來，限制學(xué)生的專業(yè)水平發(fā)展。

4 .缺乏完善、規(guī)范的實訓(xùn)教材

當前財務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教材普遍存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和活動缺乏一定的參考資料和學(xué)習(xí)目標，具體來看主要包括：第一，教材內(nèi)容過于陳舊，不能適應(yīng)當前的社會發(fā)展，當前會計法律法規(guī)已經(jīng)進行調(diào)整，但實訓(xùn)教材仍然沒有發(fā)生變化；第二，實踐知識指導(dǎo)過于抽象，不具備社會實踐意義；第三，本應(yīng)該引起重視的會計職業(yè)道德和會計監(jiān)督方面的內(nèi)容被進一步弱化，不能在職業(yè)道德方面給學(xué)生提供示范標準。

二、財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.整合各科目課程資源，突出財務(wù)會計的社會實踐性

在競爭日趨激烈的現(xiàn)代職場，對于財務(wù)會計專業(yè)人才的要求是具有復(fù)合性的，即并不局限在財務(wù)會計專業(yè)知識范圍內(nèi)，還要具備英語、公文寫作、計算機辦公軟件知識、演講表達技巧等多方能力，為此在對財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)中，要積極的整合各科目的課程資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為“既專又博”的財務(wù)會計“T”型人才。

2.積極構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教育團隊、

教師的教育水平和教學(xué)經(jīng)驗直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對財務(wù)專業(yè)院校的教師專業(yè)實踐水平有待提高的問題，學(xué)校要積極構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教育團隊，努力提高教師的財務(wù)會計專業(yè)素養(yǎng)，具體來說要合理制定會計專業(yè)教師的課程計劃，鼓勵會計專業(yè)教師深入社會調(diào)查、收集會計業(yè)務(wù)信息，特別是一些涉外的經(jīng)濟實體的特殊案例及會計事項，結(jié)合專業(yè)知識討論、研究、發(fā)現(xiàn)問題，提高會計專業(yè)教師解決實際問題的能力和實踐技能水平，為創(chuàng)建一支新型的“ 雙師型”教師隊伍打基礎(chǔ)。[3]除此以外，學(xué)校要積極與具有影響力的大型企業(yè)，股份公司和會計師事務(wù)所談判，為年輕教師的“走出去”創(chuàng)造條件，讓更多的教師得到專業(yè)實踐機會，提高專業(yè)實踐水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”的理念

課堂教學(xué)時間有限，即使財務(wù)會計專業(yè)教師教育水平達到“登峰造極”的地步，也不能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)向?qū)W生傳輸所有的財務(wù)會計專業(yè)知識，學(xué)無止境，教師的“教”是為了“不教”，通過教學(xué)是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，為此教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)時“多一點技巧，少一點理論”，幫助學(xué)生構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”的理念，為學(xué)生步入社會之后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，教師可以在課堂教學(xué)時傳輸方法和技巧，講解重要的知識和概念，而對于方法、技巧和概念的具體應(yīng)用內(nèi)容，留在課下的作業(yè)中，讓學(xué)生自主完成規(guī)定任務(wù)。

三、結(jié)語

財務(wù)會計專業(yè)對于社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義，為此教師要秉持“實事求是”的態(tài)度，把財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)與實際應(yīng)用接軌，讓知識具有實踐價值，幫助學(xué)生掌握財務(wù)會計專業(yè)的經(jīng)驗與技巧，為學(xué)生在畢業(yè)后能更好的適應(yīng)社會而做出應(yīng)有的努力。

參考文獻：

[1]趙順利.會計專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（5）：239.

[2]劉啟.淺議高職高專財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009（17）：303-304.

[3]王莉.高職會計實踐教學(xué)的新思路[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（2）：74-75.

基金項目：本文為“吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點（一般規(guī)劃）課題”2017年度立項課題《信息技術(shù)對會計教學(xué)深度融合的研究》（課題編號：GH171002 ）的階段性成果；“長春財經(jīng)學(xué)院校級教育教學(xué)研究課題”2017年度立項課題《民辦高校<審計學(xué)>案例教學(xué)研究》”（課題編號：XY201718）的階段性成果。