米玉云

摘要：小學數(shù)學新課程標準中指出小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)學生的計算能力，而且對學生計算能力的培養(yǎng)要貫穿于整個小學階段。本文分析了小學生計算能力的現(xiàn)狀，并提出了相應的對策，希望能夠通過這些措施，切實提高小學生的計算能力。

關鍵詞：小學生 計算能力 現(xiàn)狀 對策

學生學習數(shù)學是從認數(shù)和計算開始的，并且不止小學階段要求學生的計算能力，中學，大學，乃至日常生活的方方面面都需要我們具備一定的計算能力，如商場購物，如計算各種稅款，如分析我國的經(jīng)濟增長指標和進出口情況?？梢?，從小培養(yǎng)學生具備較強的計算能力是非常重要的。那么目前小學生計算能力的現(xiàn)狀又是如何呢？

一、小學生計算能力的現(xiàn)狀

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)小學生的計算能力存在以下不容樂觀的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：沒有計算興趣，為了完成任務而計算。小學階段有大量的計算，而計算準確性的提高離不開一定的計算練習?？菰锏挠嬎憔毩暯档土藢W生的計算興趣，甚至有些學生都開始恐懼計算，更別提計算興趣了。究其原因，主要是一些教師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術，給學生留大量的計算練習，學生為了完成作業(yè)而不得不做題，一點都沒有體驗到計算的成就感與樂趣。

現(xiàn)狀二：教師和學生都受應試教育的影響，重視筆算，輕視口算。教師布置作業(yè)時大部分也都是筆算題目，很少有口算題目，只有當教材中涉及口算訓練時，才會蜻蜓點水般地訓練一下。

現(xiàn)狀三：學生在計算中的錯誤五花八門。我認真總結了學生計算中出現(xiàn)的錯誤，有的是因為抄寫時把6寫的像0又像6，把7寫的像1又像7，結果導致計算錯誤；有的是四則運算順序意識不強，如忘記先算小括號里邊的數(shù)，導致計算錯誤；有的是豎式中計算出了正確答案，但是沒有寫到計算題目的等于號后面；有的是進位和借位書寫不規(guī)范；有的是沒有掌握運算定理；有的是不明原因的簡單錯誤。

二、提高小學生計算能力的對策

既然我們認真分析了小學生計算能力的現(xiàn)狀，了解了小學生計算中的各種錯誤，我們當然要想出一些對策，來提高小學生的計算能力。

對策一：培養(yǎng)學生良好的計算習慣。小學階段正是性格習慣養(yǎng)成的關鍵階段，我們可以從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的計算習慣。首先，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。如四則運算里有無括號，有無乘除法，如小數(shù)位數(shù)有幾位；如有關折扣的是求商品打折后多少錢還是求商品便宜了多少等等，要求學生在做題之前一定要看清楚題目了再做。其次，培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。如規(guī)范數(shù)字的書寫，6就是6，0就是0；如要求學生在列豎式時位數(shù)照準，進位、退位寫清楚；如要求學生盡量避免重復的擦掉重寫，盡量做到書寫干凈、工整。再次，培養(yǎng)學生認真檢查的習慣。學生在計算時難免會出錯，一次全部做對的幾率不是很大，這就需要學生們做完題目后要認真檢查，從審題，到計算過程，再到計算結果，每一環(huán)節(jié)都要檢查，把錯誤率降到最低。

對策二：引導學生建立專門的錯題本，重視對錯題的分析和反思。我們每一個人都受思維定勢的影響，同一道題目，第一次做錯后，如果沒有認真分析原因并完全消化吸收，那么有可能還會做錯第二次，甚至第三次。小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的分析和歸納能力，他們能夠分析出自己做錯的原因，進而在以后的計算中有意識地避免重復出錯。

對策三：引導學生找到適合自己的簡便算法。新課改背景下我們的計算教學要鼓勵學生嘗試運用多種計算方法來計算，這樣教學的好處不僅是要發(fā)散學生的思維，更重要的是要促使學生找到適合自己的簡便計算方法。如20÷5÷2，可以連著按順序計算，也可以這樣計算20÷（5×2）；如78×99=？有的學生看到后直接就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有的學生就會這樣計算78×100-78=？顯然第二種方法簡單，我們要培養(yǎng)學生簡化計算的能力。

對策四：加強學生的口算訓練?？谒闶枪P算的基礎，尤其是像一些口算乘法和口算除法，還有基本的100以內的加減法，學生一定要通過口算馬上說出答案。為此，我們可以開展一些小組競賽，來提高學生的口算興趣與技能。如四人一組，A生隨意說出一個口算題目，B生馬上回答，并再出一道口算題目，C生馬上回答并再出一道口算出題目，D生回答并再出一道口算題目，A生回答，計時結束。其他小組按照這個規(guī)則與順序展開，所有的題目不能重復，看看哪個小組正確率最高，用時最短，哪組獲勝。

對策五：增加計算練習的趣味性，提高學生的計算興趣。在培養(yǎng)學生的計算能力時，我們可以以競爭的方式展開，這樣不僅能夠提高學生的計算效率，還能提高學生的計算興趣。如用多媒體課件根據(jù)班級學生的平均水平出示計算題目，然后在規(guī)定的時間內，看看哪位同學計算的又多又正確，第一名給予榮譽稱號“計算狀元”，第二名“計算榜眼”，第三名“計算探花”……

綜上所述，小學生在計算方面雖然存在或多或少的問題。但是只要教師們認真引導，只要學生們有意改進，他們的計算能力就一定能有質的飛躍。

參考文獻：

[1]張世敏.淺議小學數(shù)學計算教學中應注意的問題[J].才智，2017，（07）.

[2]梅艷.淺談小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016，（07）.

（作者單位：甘肅隴南文縣中寨小學）