陸玲

摘? 要：“合作”是二十一世紀的主題，各行各業(yè)都必須在合作下才能得到更好的發(fā)展，在學(xué)習(xí)方面也是如此。近年來，隨著新課程改革的不斷推動，我國數(shù)學(xué)的合作教學(xué)起到了突出的作用，哎初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中效果卓著。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對相應(yīng)的內(nèi)容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系當中非常重要的部分，受到了國家和社會的重視。近年來，合作學(xué)習(xí)的方法被廣泛應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，通過學(xué)生之間的合作，可以增進同學(xué)之間的交流，分享自己的經(jīng)驗和所得，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。本文著眼于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)給出了有效的建議。

1.合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作能力對于目前的社會而言是非常重要的，每一個人在社會上生存都少不了與他人打交道，與他人進行合作，善于與他人進行交流和溝通的人，才能更好的在社會上生存。而目前，培養(yǎng)合作精神要從小抓起，在教育教學(xué)階段就要進行有效的滲透，而合作學(xué)習(xí)的方法就是最有效的載體，學(xué)生在與同學(xué)的合作過程中，學(xué)習(xí)到了大量的知識，并互相借鑒，取長補短，通過討論和溝通，碰撞出思維的火花，互相分享自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和訣竅，讓小組中的每一個同學(xué)的數(shù)學(xué)水平都有了顯著的提升。例如，在初中的幾何教學(xué)當中，輔助線的做法是比較難的知識點，有的學(xué)生對于輔助線的做法一竅不通，總是找不對地方，而有的學(xué)生對于輔助線的做法就頗有心得，并進行了歸納和整理，這個時候，教師就可以將學(xué)生分為若干個小組，在小組當中，同學(xué)們對輔助線的做法進行討論，能力比較強的學(xué)生可以將自己的心的和訣竅與其他同學(xué)進行分享，這樣，每個人都有了自己的進步。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩個人互相交換，都還只有一個蘋果，而你有一種方法，我有一種方法，兩個人互相交換，都有了兩種方法。”合作學(xué)習(xí)的真諦就在于此。在合作學(xué)習(xí)當中，學(xué)生們通過互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，每一個人的數(shù)學(xué)能力都有了顯著的提高，極大的推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)的方式可以與其他方法結(jié)合使用

小組合作學(xué)習(xí)的方法在使用上不是獨立的，而是可以與其他有效的方法結(jié)合使用，目前，使用比較多的方法就是問題式教學(xué)法，通過問題式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)的方法結(jié)合使用，起到比較好的效果。在教學(xué)的過程當中，教師首先對相關(guān)的內(nèi)容提出問題，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后，可以將學(xué)生分為若干個小組，讓他們在小組當中對這個問題進行討論，得出答案，課程的最后，由教師對這個問題進行進一步的講解，從而讓學(xué)生對知識點的印象更加深刻。例如，勾股定理的論證是一個比較繁瑣的過程，教師在講解的時候可以讓學(xué)生進行分組討論，共同探究圖形的變換過程，和得到結(jié)論的原理，最后，教師再給學(xué)生進行總結(jié)和評價，完成整個的合作學(xué)習(xí)的模式。除了與問題式教學(xué)法的結(jié)合之外，還可以與情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法結(jié)合起來，這些先進的教學(xué)方法共同構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法體系，給教學(xué)注入了新的活力。所以說，教師在教學(xué)的過程當中，要注重把小組合作學(xué)習(xí)的模式與其他教學(xué)方法相結(jié)合能夠起到非常好的效果。

3.合理進行分組，并與學(xué)生形成良好的交流

在合作學(xué)習(xí)當中，小組中的人員是非常重要的，如果小組中人員不合適，不僅起不到良好的教學(xué)作用，反而不利于教學(xué)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，分組時有幾個原則。首先，是將優(yōu)等生和后進生合理穿插分組。教師不能將學(xué)習(xí)好的分在一個小組，學(xué)習(xí)有困難的分在一個小組，而應(yīng)當穿插分組，讓每一個小組當中都有優(yōu)秀的學(xué)生，也都有學(xué)習(xí)相對比較一般的學(xué)生。這樣，在小組學(xué)習(xí)的時候，后進生可以全程的跟進優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，明白他們是怎樣學(xué)習(xí)的，通過互相的交流和借鑒，每一名學(xué)生將自己的閱讀心得告訴其他同學(xué)，同時，也吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其次，是不能將關(guān)系好的學(xué)生全部分在一個小組，由于初中生的自制力相對一般，所以，如果將關(guān)系好的同學(xué)全部分到一個小組當中，容易使他們分散精力，湊到一起往往就不利于合作學(xué)習(xí)的開展。除了對學(xué)生進行良好的分組之外，合作學(xué)習(xí)還能夠促進學(xué)生和教師的交流。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠給師生之間提供一個溝通交流的平臺， 從而改善因缺少溝通而導(dǎo)致教學(xué)效果低下的情況， 使學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體位置得到提升， 更便于學(xué)生之間的深入溝通， 使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進步。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中對教材深入挖 掘，對合作學(xué)習(xí)模式進行科學(xué)、合理的運用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到提高，提高學(xué)生在競爭合作中學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生有效達成教學(xué)目標，進而提高學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、 溝通以及自主學(xué)習(xí)的能力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互動合作模式中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在接下來的教學(xué)過程當中，教師要進一步的貫徹合作學(xué)習(xí)的方式，幫助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

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