陳仕榮

摘 要：對(duì)于初中物理教學(xué)而言，物理實(shí)驗(yàn)會(huì)更易讓學(xué)生感到興趣，而后更好的投身于物理課堂的學(xué)習(xí)之中。但即便是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，仍舊存在一些學(xué)生消極的對(duì)待物理學(xué)習(xí)的情況，難以提起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)采用積極的教學(xué)手段，設(shè)法激起初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而使初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平獲得提升。因此，本文著重探討在初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；興趣；策略

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中感受到無(wú)限的樂(lè)趣，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂中積極性，從而使初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率有所提升。

1運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端即是成功的一半”，這句古話對(duì)于初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣適用。據(jù)調(diào)查顯示，若在每節(jié)課程的開(kāi)端，就快速吸引學(xué)生的眼球，那么整節(jié)課的教學(xué)效率會(huì)獲得迅速提升，使學(xué)生的注意力能夠最大程度的被課堂所吸引，讓初中學(xué)生對(duì)物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)始終保有一種新鮮感，以及探索欲望。因此，在初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，尤其注重課程之初對(duì)知識(shí)的引入，將學(xué)生的注意力迅速拉回到物理課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后在依據(jù)壓強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)方式，讓初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握壓強(qiáng)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助魔術(shù)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以在課堂中拿出一只空碗，而后問(wèn)學(xué)生：手掌是否能將這只碗吸住呢？學(xué)生一定認(rèn)為這難以做到，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)證實(shí)自身的想法正確與否，之后教師可以將碗的底部弄濕，用力向自己的掌心扣去，奇妙的現(xiàn)象就展現(xiàn)在了學(xué)生面前，空碗真的被掌心牢牢吸住了。通過(guò)這種方式，能夠迅速吸引學(xué)生在課堂中的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)@一現(xiàn)象的原理產(chǎn)生好奇情緒，從而使學(xué)生在這種情緒的推動(dòng)下，不斷對(duì)物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

2借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)多重作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中物理教學(xué)而言，并不是每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，所以在進(jìn)行初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師必須竭力全力的發(fā)揮自身所能，借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的多重作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分考慮壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)，不斷發(fā)掘壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而更樂(lè)于投身于實(shí)驗(yàn)之中，以此來(lái)推動(dòng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

另外，在開(kāi)展壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的參與程度，使初中學(xué)生的內(nèi)心需求獲得滿足，主觀能動(dòng)性獲得發(fā)揮，以增強(qiáng)物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)成為一名合格的引導(dǎo)者，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程予以過(guò)分干預(yù)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維能力、以及邏輯能力等獲得有效進(jìn)步，以促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不管成功與否，教師都應(yīng)予以學(xué)生充分鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心，使初中學(xué)生能夠沖破自身在物理學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“壓強(qiáng)物理原理”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用探究實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，借助于u型管于水位之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探索壓強(qiáng)物理原理，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)原理概念知識(shí)的掌握。

3設(shè)置實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

產(chǎn)生疑問(wèn)是引發(fā)探索的最有效途徑，若使初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑問(wèn)，那么勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在開(kāi)展初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)法抑制的探索欲望，這樣學(xué)生就可以帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使疑問(wèn)獲得解決。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)的設(shè)置，教師應(yīng)講求精益求精的方法，并且要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、以及認(rèn)知水平來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，以提升初中學(xué)生在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的積極性與主動(dòng)參與性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地投身于物理課堂的學(xué)習(xí)之中。

另外，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，打破以往的師生關(guān)系，讓初中學(xué)生能夠在和諧、平等的環(huán)境下，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)這一方式，還能讓教師充分了解到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中薄弱點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢的制定教學(xué)手段，以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助初中學(xué)生構(gòu)建良好的物理知識(shí)體系，讓初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠游刃有余，不斷獲得物理學(xué)習(xí)水平的突破，最終使物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效用得以彰顯。

4總結(jié)

總而言之，在初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生在物理課堂中的參與性與積極性，使初中物理課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量獲得提升。另外，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)素質(zhì)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法、借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的多重作用、并巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，以真正讓初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使初中學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及邏輯水平獲得顯著提升，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不斷飛躍，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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