彭居高

摘 要：口頭作文是小學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。口頭作文有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的作文水平，是學(xué)生演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型人才的必要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞：口頭作文；即興口頭作文；口語(yǔ)表達(dá)能力

口頭作文是小學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。口頭作文有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的作文水平，是學(xué)生演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型人才的必要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。

第一，教育學(xué)生做生活的有心人

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無(wú)邊無(wú)際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)生們把生活和作文這一對(duì)孿生兄弟完全給拆開(kāi)來(lái)的結(jié)果，怎樣才能把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，注意把生活中的點(diǎn)滴小事和作文結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)，在上學(xué)的路上看到了一位老大爺挽著老伴在散步，以往只是嘻嘻哈哈地說(shuō)說(shuō)笑笑過(guò)去了，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)把它與改革開(kāi)放和人們的思想變化相結(jié)合起來(lái)，并把這件事作為素材給記下來(lái)，這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了，有事可寫了。

第二，培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力

好的教師應(yīng)該不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練，因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開(kāi)拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。例如，有一次上語(yǔ)文課，我正講到《秋天的懷念》時(shí)，孩子們有感而發(fā)，不約而同地說(shuō)自己的媽媽也很關(guān)心自己。我順?biāo)浦郏尯⒆觽冞M(jìn)行即興口頭作文，說(shuō)出自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)愛(ài)自己的，這樣孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，而且說(shuō)得也都很不錯(cuò)，雖然這節(jié)課因此而耽誤了一些時(shí)間，但卻培養(yǎng)了學(xué)生們的口頭作文能力。

另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。比如說(shuō)，文章的擴(kuò)寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動(dòng)都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，我們語(yǔ)文課本中就有許多課外延伸性的口語(yǔ)訓(xùn)練，這些練習(xí)我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來(lái)搞一次口頭作文比賽。如學(xué)習(xí)了《燕子》之后，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物，學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)說(shuō)出諸如貓了、狗了、兔子了等等自己喜歡的小動(dòng)物，不僅說(shuō)出了動(dòng)物的外形特征，也說(shuō)出了自己喜愛(ài)的原因，每位同學(xué)說(shuō)的話就是一篇很不錯(cuò)的作文。課后我讓他們把他們所說(shuō)的用筆寫下來(lái)，效果很好。這樣的練習(xí)還有很多，幾乎課課后面都有。每一項(xiàng)練習(xí)并不需要很多時(shí)間，關(guān)鍵是我們能否堅(jiān)持不懈地做下去，把口頭作文的即興練習(xí)放到一日常規(guī)的工作當(dāng)中，放到每一節(jié)課中去，長(zhǎng)此以往，定會(huì)取得顯著的成績(jī)。

第三，以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重于對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。而活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，課堂上精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)：可提示：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們充分參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“各顯其能”，張揚(yáng)個(gè)性，就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力！

口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不需要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅(jiān)持下去，學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事：學(xué)生不會(huì)寫人，可以多練口述人物：在學(xué)習(xí)議論、抒情、說(shuō)明、描寫等等寫作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評(píng)，又可以讓學(xué)生把它改為書(shū)面的寫作練習(xí)?？傊?，又靈活，又簡(jiǎn)便，只要我們持之以恒地做了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面作文能力就會(huì)有一個(gè)日新月異的提高的。