代玉鳳

摘 要：小學生學習語文存在一定的困難，生本高效的課堂氛圍營造需要多元化的教學理念、方法、手段。教師需要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于應用，構建小學語文教學新模式，豐富教學的途徑，提升學生的教學主動性。本文重點從教學理念、方法、手段、評價等方面提出了筆者的一些思考，從而實現(xiàn)小學語文生本高效課堂的有效構建。

關鍵詞：小學語文；教學；課堂

一、引言

隨著現(xiàn)代教學要求不斷提高，小學語文教學需要融入更多專業(yè)的教學方法和理念，實現(xiàn)生本高效的教學效果。目前，一些小學語文的教學停留在簡單的、模仿的、機械的融入生本高效理念，教學只停留在形式上的融合高效，其實質都存在很多不相符合的因素。因此需要構建小學語文生本高效的課堂教學模式，就需要從理念、方法、形式，手段，評價等多個方面入手，有效構建小學語文的高效課堂。

二、教學理念的更新

現(xiàn)代化教學理念需要一線語文教師迅速領會，教學的有效性需要教學理念的先進性體現(xiàn)。構建現(xiàn)代化的教學新模式，首先需要構建小學語文教師的現(xiàn)代化的教學理念，使得他們在教學過程中對先進的教學方法和手段，有著充分的認識和理解，構建符合當前小學語文需要的教學新模式。例如：信息化的教學時代已經(jīng)到來，更多的教學方法需要通過網(wǎng)絡進行，實現(xiàn)學生與教師，學生與學生，教師與家長的有效互動，構建符合當前教學需求的新模式理念。微課程教學就是基于這一理念下的教學新手段，也是我們教師必須要掌握的一項新技能和方法。目前，很多地方都在對在職教師進行系統(tǒng)化的微課程教學技術。教師要想充分掌握這一技術，首先需要對信息化的教學理念有充分的認識，認識到信息化教學手段在小學語文教學中的重要性，才能實現(xiàn)微課程教學技術的有效掌握，這樣才能進一步提升他們對教學方法學習的興趣。在進行游戲教學法的推廣過程中，教師需要首先以學生為主的教學課堂理念有一個充分的認識，才能對這些教學方法有著更多的學習興趣，接受起來才能更加順暢。因此，現(xiàn)代化的教學理念灌輸是現(xiàn)代小學語文教學實現(xiàn)生本高效的前提和基礎。

三、教學方法的優(yōu)化

現(xiàn)代化的教學方法需要突出學生為中心的課堂教學氛圍，實現(xiàn)學生主動學習、積極思考的和諧教學過程。因此在教學方法的選擇上，教師需要進行有效優(yōu)化，構建符合當前學生中心的教學氛圍。教師根據(jù)班級學生的特點，有針對性的選擇教學方法，對教學過程突出重點進行教學。提問教學是激發(fā)學生語文學習主動性的有效手段，教師可以充分運用提問藝術，構建符合當前語文教學需要的氛圍。例如：在進行《小蝌蚪找媽媽》一文的教學中，教師需要進一步拓展提問教學藝術，構建符合當前學生特點的問題，激發(fā)學生主動思考教學內(nèi)容。這是一篇記敘文，敘述了小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)歷，教師可以運用一系列的問題，引導學生閱讀這一篇文章，對相關的教學內(nèi)容進行有效學習和思考，重點突出中心思想的概括和相關生詞的學習。通過一系列的問題，學生積極主動到文章中尋找問題的答案。

四、信息化手段的運用

在小學語文的教學過程中，識字是一些重要的教學內(nèi)容。教師需要運用多元化的教學手段實現(xiàn)學生對識字的有效興趣。信息技術作為小學語文的有效教學手段，使用恰當，將實現(xiàn)其教學效果的有效提升。漢字學習是小學生最為頭痛的教學環(huán)境，很多漢字在學習過程中相對比較枯燥和乏味。信息技術的運用將實現(xiàn)學生對識字學習的主動性。因為漢字的形與義有著一定的聯(lián)系，教師需要緊緊抓住這一關鍵點。教師需要運用多元化的信息技術，實現(xiàn)漢字學習形與義之間的有效關聯(lián)。例如：在“月”的學習過程中，教師可以在課件中使用一個動畫視頻，從一個彎彎的月牙逐漸變化為“月”，這樣學生可以對“月”字有更為形象的認識。同時這種教學可以實現(xiàn)學生對“月”形象化記憶，使得學生更加容易記住這一漢字。例如“森”這一漢字的學習可以運用三個“木”字向中間集中，當集中到一起之后，可以使用閃爍，從而實現(xiàn)對這一漢字的強調。這樣可以使得學生對“森”字的有效學習和理解，這種信息化手段可以實現(xiàn)學生對生詞的有效理解和記憶。

五、教學評價的完善

逐步將過程性評價方式納入到小學語文的教學評價體系之中，打破傳統(tǒng)的最終性評價。讓學生在平時的教學過程中的表現(xiàn)也成為其最終評價的一部分。過程性的評價可以更加全面、系統(tǒng)的反映學生參與教學的表現(xiàn)，對學生進行一個更加客觀、公正的評價。教師需要在學期開始之前，進行過程性評價的設計，即平時學生的表現(xiàn)，參與度、主動性等都是可以納入到評價過程之中。同時還需要進一步納入相對評價。因為一些學生在參與小學語文教學的過程中，可能因為學習能力的問題，存在成績不理想等問題，每一個學生的條件是不同的，他們在學習過程中存在一定的差異性，這是很正常的。教師在評價的過程中需要因人而異。針對那些學習能力有限，但是參與積極性較高的學生給予一些肯定的評價，這樣可以進一步激發(fā)他們的參與度和學習信心。進一步引入一些定性的評價，過于量化的評價成績將不能更加客觀準確的表述學生的基本情況，需要對學生的參與積極性、自信心等進行一些定性的評價，這樣可以有效實現(xiàn)對學生更加準確的肯定。

六、結語

小學語文生本高效的教學課堂構建需要教師積極思考教學方法的創(chuàng)新，構建符合當前教學需求的新思想、新手段，拓展新的教學方案，激發(fā)學生參與教學的主動性。這樣才能構建符合小學語文教學大綱要求的課堂新次序。

參考文獻

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