徐長青

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用越來越廣泛，其可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓教學(xué)效率得以提升。同時通過多媒體的運(yùn)用，不僅僅是可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，還可以開闊學(xué)生的視野。在文中就從小學(xué)高年級的情況出發(fā)，就多媒體在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用提出幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；多媒體

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)之中有很多知識都較為抽象，而此時的學(xué)生的抽象思維還處于發(fā)展階段，因此對很多數(shù)學(xué)知識都難以理解透徹。而采用多媒體輔助教學(xué)，則可以在豐富課堂教學(xué)的同時，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加的有趣，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。接下來，就如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體展開教學(xué)進(jìn)行探討。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，興趣是他們開展學(xué)習(xí)的最大動力。如果他們對數(shù)學(xué)沒有了興趣，那么他們就很難在接下來的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中堅(jiān)持下去。而通過多媒體的運(yùn)用則能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在平行四邊形的面積的教學(xué)中，通過課本學(xué)生們已經(jīng)知道求面積是用底乘以高，但是卻不清楚推導(dǎo)的過程，這樣他們的推理以及歸納能力就都難以得到培養(yǎng)，對以后的公式推導(dǎo)也存在不利。因此，僅僅是憑借教師對于文字的解釋以及板書是很難提高教學(xué)效率，也是很難激發(fā)學(xué)生興趣的，而通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行演示，則可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息教學(xué)時，首先通過屏幕來為學(xué)生呈現(xiàn)出兩個完全相同的三角形，然后讓學(xué)生自己來進(jìn)行演示，這樣即使教師沒有講解，學(xué)生通過多媒體自己來觀察、討論，就能起到事半功倍的效果，同時還能夠在操作的過程之中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動的參與到學(xué)習(xí)中，主動地去探究，同時還有助于提高他們的探究與歸納能力。

二、借助多媒體加深知識的理解

雖然小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，但是他們所掌握的知識仍然有限，當(dāng)遇到較為困難的抽象問題時，仍然難以理解。在教學(xué)的過程之中，利用多媒體來為學(xué)生演示，可以讓學(xué)生的思維得到更加深入的發(fā)展，讓他們可以得到更多的收獲，幫助他們完善知識結(jié)構(gòu)。利用多媒體來展示教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過更加活躍的思維去學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)活動之中始終都保持積極的狀態(tài)，并在多媒體的引導(dǎo)之下能夠提取到更多更為有用的信息，進(jìn)而能夠掌握知識的本質(zhì)。例如在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程之中，可以設(shè)計出動態(tài)的視頻來開展教學(xué)，利用多媒體播放將一張紙分為四等分，在其中的一份上面涂上顏色，這一份就占這整張紙的四分之一。讓學(xué)生通過看視頻來掌握分?jǐn)?shù)的概念以及實(shí)際意義，從而有更加清楚的認(rèn)識。在多媒體課件的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，這樣將對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。

三、借助多媒體提升思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，各個知識點(diǎn)之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此教師在對新知進(jìn)行教學(xué)的過程之中，需要注意將新舊知識聯(lián)系起來。然而這些內(nèi)在聯(lián)系很多都較為隱秘，并且思維推理過程也較為虛幻。如果僅僅只是講述，那么學(xué)生是很難明白這些聯(lián)系的。而多媒體的強(qiáng)大之處就在于可以將概念、運(yùn)算定律、公式推導(dǎo)等過程進(jìn)行再現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮出良好的輔助。例如在圓柱體體積教學(xué)的過程之中，可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的動畫過程：一個圓柱的底面被不斷地等分為一個個的扇形，從16份到32份到64份……。在學(xué)生觀看演示的過程之中，能夠發(fā)現(xiàn)，這些所等分出來的越來越接近于長方體。此時，學(xué)生會很自然的就想圓柱體的體積是不是和長方體的體積之間存在有關(guān)系？進(jìn)而能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之下總結(jié)出圓柱的體積就等于近似長方體的體積，最后得出圓柱體的體積公式就是“底面積×高”。在進(jìn)行演示的過程之中，學(xué)生的思維隨著畫面的效果在動，通過動態(tài)的效果，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)公式，在鞏固舊知識的同時一步一步的了解新知識，這同時還是一個鍛煉思維的過程。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，這樣的一個過程之中，有助于他們思維的發(fā)展，為后面知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、借助多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動本身即是一種復(fù)雜的信息交流活動，利用反饋信息可以更好的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。并且，反饋越及時，就越有助于學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，教師很難對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，也就難以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而通過多媒體的運(yùn)用則能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評價。例如在制作多媒體課件的過程之中，通過課件上的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生所回答的問題與結(jié)果相符時，就可以在屏幕之上出現(xiàn)一個鼓掌的小動物，并且播放掌聲。而當(dāng)學(xué)生的回答不符合題意的時候，屏幕上就播放一個擦眼淚的小朋友。這樣的評價方式可以有效的調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生可以在一個愉快的氛圍之中來高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對來講，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況要比不了解時有更高的積極性。通過這樣的反饋，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而讓學(xué)生自我激勵，不斷的強(qiáng)化自身的能力。

總之，多媒體做為一種現(xiàn)代教育的重要手段，越來越發(fā)揮出相當(dāng)積極的作用。同時，多媒體的運(yùn)用還有助于教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)之中，如果能夠合理的運(yùn)用多媒體，那么可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，并且還有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，為他們的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們需要不斷地思考如何更好地發(fā)揮出多媒體的作用來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]薩仁高娃.論多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].卷宗，2015（4）：164-164.

[2]馮寶鎖.多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用的探討[J].信息記錄材料，2018，19（01）：170-172.