陳 益

（中國人民解放軍第97醫(yī)院腎臟內(nèi)科，江蘇 徐州 221000）

隨著護理學科的發(fā)展，上升為1級學科后，對我們的臨床護理工作提出了更高的要求，護生作為臨床護理工作組成的一部分，對她們的帶教也提出了新的要求。護生的實習過程是將她們的理論和實踐相結(jié)合的過程，臨床護理帶教是這個過程中重要的一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)護生的專業(yè)技能和升華理論知識起著重要的作用[1]。為了提高帶教水平，這兩年來，我們科室將自制的教與學評價表應用在臨床帶教中，收效顯著，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

根據(jù)目前科室臨床帶教中存在的問題，在參考文獻的基礎(chǔ)上，自行設計評價表，一份為護生評價表，一份為帶教老師評價表。我們在每一位護生入科的時候由總帶教講解在科實習期間我們大家要進行互評，為確保評價表的客觀和真實性，我們在出科的前一天，召開座談會，由護生和帶教老師參加，護士長發(fā)放表格，進行匿名填寫。每一位護生對在科期間所帶教的老師逐一評價打分，每一位帶教老師同樣的也對所帶教的護生進行打分。護士長匯總點評此階段帶教老師存在的問題和護生在實習中還需要注意的問題，達到教學相長，共同進步的目的。

2 結(jié) 果

2015～2016年發(fā)放護生評價表和帶教老師評價表各150份，均收回，均為有效表。見表1和表2。

通過此兩種表格的互評，一方面使護生的綜合能力得到了提高，另一方面對老師的帶教水平也得到了提高。

表1 護生實習情況評價表

3 討 論

以前的帶教只注重帶教老師對護生的評價，評價的內(nèi)容也是單一的，僅僅根據(jù)出科的的理論和技能考試的成績來評價，并不全面。此表從勞動紀律、實習態(tài)度、工作能力3方面進行評價，從而使對實習生的評價更加的細化、客觀和全面。通過這樣的教學使學員充分認識實習的重要性，從而把握好機會，積極主動認真地投入到臨床實踐中去[2]。

表2 帶教老師情況評價表

對老師的評價也一直缺乏量化的表格，只是簡單的從同學口中得知好不好，她們口中的好不好，有的也僅限與帶教老師的態(tài)度，如老師的態(tài)度是和藹的，脾氣是好的，那么她就是一個好的老師，而不去深問究竟老師教會了她多少的?？浦R。此表從職業(yè)道德，帶教態(tài)度和帶教內(nèi)容落實這3個方面進行了評價。帶教老師的任務就是幫助護生認識本科專業(yè)特點，在實踐中培養(yǎng)護生的專業(yè)能力，同時要將職業(yè)道德和素質(zhì)教育貫穿始終[3]，通過帶教老師優(yōu)良的作風，高尚的職業(yè)道德，幫助護生樹立正確的職業(yè)價值觀，讓護生對高尚的護理職業(yè)充滿了向往。帶教內(nèi)容的有效落實能夠更好的幫助護生掌握本專科理論和技能知識，有助于她們完成實習大綱的要求。教師的的教學行為在保證教學效果、實現(xiàn)培養(yǎng)實用型護理人才方面起到了舉足輕重的作用[4]。我們對帶教老師進行了篩選，工作必須達到3年以上，經(jīng)過理論和技能考核取得醫(yī)院發(fā)放的帶教資格證的護師作為臨床帶教老師。這樣無形中也提高了對帶教老師的要求，老師們需要不斷的提升自己來完成帶教任務。

總之，通過教與學互評，提高了護生實習的熱情，對幫助她們掌握?？浦R，提供了幫助。與此同時，也提高了帶教老師的帶教水平，這就要求帶教老師除了帶教態(tài)度好之外，要不斷的鉆研業(yè)務，努力創(chuàng)新，不斷的完善自己。此評價表在臨床教學中的應用不僅加強了實習帶教管理還規(guī)范了教學行為，達到了教學相長的目的。

[1] 葛曉麗,葛靜玲.護理本科生臨床帶教方法改革初探[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理,2006,1:50-52.

[2] 劉江.護生實習帶教的思考[J].北京:中華中西醫(yī)雜志,2003,4(23):569-570.

[3] 史巧云,彭王君.護生臨床帶教中存在的問題及對策[J].中國護理管理,2004,4(6):49-50.

[4] 劉連珍.雙向教學評價在臨床實習管理中的應用[J].中華護理雜志,2001,36(8):618-619.