李蕊

【摘要】中職學校班主任扮演著班級建設統(tǒng)籌者、學業(yè)解惑者等多重角色，在班級建設及管理中起著至關重要的作用。身為中職學校班主任，必須全面提升自身的學習能力、人格魅力、洞察力、行動力等相關能力，以期為職業(yè)教育添磚加瓦。

【關鍵詞】角色定位;自我修養(yǎng);中職院校

從進校到畢業(yè)離校，一個班級的建設，總是帶有班主任的管理烙印，基于對學生負責、為學生服務的原則，為了建設好班級，管理好學生，班主任必須在正確定位自己的前提下注重全面提升自我修養(yǎng)。

一、正確的角色定位

身為班主任，履行好職責的前提和基礎是對自己進行正確的角色定位，班級管理具有綜合性，所以班主任所扮演的角色呈現(xiàn)多樣性，總結起來主要是兩大角色。

第一，班級建設的統(tǒng)籌者。當學生入校，走進同一個教室，這些來自不同地方的學生便組成了一個班級，但至此這個班級有的無非是一個教室，多名學生，一個班主任而已。對于接下來兩三年的學校學習，要建設一個什么樣的班級，怎樣建設好這個班級，對于學生來說是非常懵懂的，他們也不會去主動思考這個問題。因此，這一重任自然而然就落到了班主任身上。為了建設好這個集體，班主任必須學會統(tǒng)籌兼顧。首先，作為班級管理的中堅力量，班委的選舉需要班主任對所有同學進行綜合考量，讓所有班委都能真正發(fā)揮自己的特長，在合適的崗位發(fā)揮協(xié)助、管理職能，成為班主任的得力助手。其次，為了讓班級建設有章可循，班主任必須全程參與班紀班規(guī)的制定、執(zhí)行和監(jiān)管，讓學生清楚認知什么事能做，什么事不能做。什么行為是被鼓勵的，什么行為又是明令禁止的。通過班紀班規(guī)這樣外化的約束，逐漸內(nèi)化為學生的自我管理機制。讓學生自覺而又心甘情愿地遵守班紀班規(guī)，維護班級榮譽，形成班級凝聚力，在班級建設中形成獨特的班級文化。

第二，學業(yè)上的解惑者。進入到中職學校，面對名目繁多的基礎課程、專業(yè)課程，很多同學都感到無所適從，不知道該怎么學，怎樣才能學好。這就要求班主任在學生進校之初便從專業(yè)的角度，結合學習的特點、目標、任務，需要掌握的技能，今后的就業(yè)前景，幫助學生樹立短、中、長期學習目標，讓學生帶著明確的目標投入到學習中去。光有學習目標也是不行的，班主任還要努力帶領學生營造良好的學習氛圍，通過長期管控早操、早自習、晚自習的紀律，讓學生養(yǎng)成良好的行為、學習習慣。此外，教會學生多渠道學習，讓學生經(jīng)常性地利用學校的圖書資源、網(wǎng)絡資源去全方位獲取知識。授人以魚不如授人以漁，教授學生知識固然重要，但更重要的是經(jīng)過長期的培養(yǎng)讓學生養(yǎng)成愛學習、好學習的習慣，知道學什么、怎么學，怎樣才能學好。

二、全面提升個人修養(yǎng)

班主任對班級建設、學生管理有著深遠的影響，所以要成為一名優(yōu)秀的班主任，全面提升個人修養(yǎng)勢在必行。

第一，提升學習能力，靠知識強大自己。班主任首先是一名教師，教師就必須有活到老、學到老的信念。所以班主任應該通過不斷學習，提升自己的專業(yè)知識水平和教學水平，在教學中能為學生提供前沿的專業(yè)資訊，教授學生實用的專業(yè)技能，教會學生考慮問題應具有前瞻性。此外班級管理工作具有多變性，每個時期都有其獨特性，這就要求班主任積極主動地去研究班級管理的新形式、新方法，有針對性地解決不同時期學生管理存在的問題，注重時效性和全局性。

第二，提升人格魅力，靠信任團結學生。一名優(yōu)秀的班主任在學生眼中是可信賴、可依靠、有親和力、遇事可商量、對人對事不偏不倚的。當學生有難言之隱，愿意找你傾訴，你又愿意分擔他的痛苦，為其保守秘密的時候，你是可信賴的。當學生遇到學習上、生活上解決不了的問題，會主動尋求你的幫助，你也會盡全力幫助他解決困難的時候，你是可依靠的。當學生之間，師生之間在處理同一問題出現(xiàn)不同聲音的時候，你能平心靜氣的采納學生好的意見、建議而不是一味自以為是的處理問題的時候，在學生眼中你是有親和力、遇事可商量的。當同學犯錯，你能一視同仁，不偏袒好學生，也不刻意責難差生，當班級里的所有同學都為了班級利益一起努力，你看到了積極分子身上的光芒，也發(fā)現(xiàn)了消極分子身上的閃光點，感到同樣欣慰的時候，你對人對事不偏不倚的態(tài)度同樣能讓學生深受感染。信任拉近了你和學生之間的距離，信任讓師生能攜手共建一個更加和諧、優(yōu)秀的班集體。

第三，提升洞察力，對于學生管理防患于未然。在班級管理中，班主任常常需要明察秋毫，把不良的行為習慣，危及學生人身、財產(chǎn)安全的行為扼殺在搖籃里，班主任經(jīng)常深入班級，才能掌握學生的學習紀律，對課堂無紀律，早自習吃早點，晚自習玩手機、講話打鬧、無所事事的同學形成威懾力，早日杜絕此類行為。經(jīng)常深入宿舍，才能發(fā)現(xiàn)哪些同學衛(wèi)生習慣差，哪些宿舍就寢紀律需要改進，哪些男生在宿舍私藏刀具，哪些女生相處不融洽，真正解決學生內(nèi)部存在的問題。經(jīng)常找學生單獨談話，與家長、任課教師溝通，才能掌握學生的思想動向，引導他們重回正軌。

第四，提升行動力，真正為學生謀實利。班級建設與管理中總是問題不斷，班主任不僅要有發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，還要具備快速解決問題的行動力。發(fā)現(xiàn)問題不解決，問題只會越變越大，越積越多，最終影響到整個班級的建設。解決問題時，難免會涉及學校的多個部門，也難免會占用班主任大量的休息時間，班主任不僅要在各個部門之間奔走，還要就如何解決問題勞心費力，左右思量，但問題一旦解決，得實惠者是班級里的所有同學。本著對學生負責，為學生服務的原則，班主任必須找到解決問題的有效途徑和方法，真正為學生謀實利。

總之，作為中職學校的班主任必須全面提升個人修養(yǎng)，將帶好班管好學生作為自己工作成敗的又一個評價標準，努力為職業(yè)教育添磚加瓦。