徐雪梅

【摘要】隨著智能手機(jī)和無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)、平板等移動(dòng)終端逐漸成為大學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課后拓展的學(xué)習(xí)工具。本文從提升教學(xué)效果和大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、時(shí)間空間需要等方面，探討了大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;移動(dòng)學(xué)習(xí);必要性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是近年迅速發(fā)展起來(lái)的一種新興學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，它是指憑借當(dāng)前條件已基本成熟的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)以及先進(jìn)的PDA、移動(dòng)電話(huà)和部分智能電話(huà)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)。依托目前比較成熟的無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師可以使用移動(dòng)設(shè)備通過(guò)移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而不是把人們帶到學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一個(gè)實(shí)用的移動(dòng)教育系統(tǒng)必須同時(shí)兼顧學(xué)生、教師和教育資源這三個(gè)方面，將其通過(guò)該系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的日益普及，用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備體積越來(lái)越小，更方便隨身攜帶，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的速度也逐步提高，學(xué)習(xí)者可以比較便捷地通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)信息，而不用在機(jī)房、教室的固定電腦前按照課程表的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己控制學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論當(dāng)時(shí)他們是在學(xué)校食堂、公交車(chē)上，還是在公園，他們都可以利用移動(dòng)設(shè)備獲取各種形式的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，可見(jiàn)無(wú)論學(xué)習(xí)者身在何處，無(wú)論他們是否處于“移動(dòng)”狀態(tài)，他們都可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求。尤其對(duì)于那些因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)極大的便利。

一、高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)之后，目前比較受關(guān)注的一種新的學(xué)習(xí)方式。國(guó)內(nèi)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用也在不斷開(kāi)展和壯大。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其使用便捷、資源多元化、獲取高效等特點(diǎn)，成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳選擇。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效提升教學(xué)效果

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以將專(zhuān)業(yè)課程劃分為精心提煉的小章節(jié)，分段按時(shí)推送，并附有相關(guān)的、大量的學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生接受能力的差異，使接受能力弱的學(xué)生能在課外進(jìn)行知識(shí)的梳理和鞏固，以便快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn);另一方面，它使學(xué)生能根據(jù)自身的情況及社會(huì)崗位的需求對(duì)知識(shí)及技能進(jìn)行強(qiáng)化記憶，為大學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

近幾年，有的課程資源還通過(guò)教育游戲的形式，體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”，在游戲中學(xué)習(xí)新知，然后再通過(guò)闖關(guān)的形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育游戲更加有興趣，且使用的更廣泛，比如聽(tīng)力練習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、翻譯應(yīng)用等資源，更受到大學(xué)生關(guān)注。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，大大擴(kuò)充了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、任務(wù)探究等新模式。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)符合大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的需求

因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)壓力，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)效率和勁頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高中時(shí)期。傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)生大多只與教師接觸，教師講學(xué)生聽(tīng)。有些大學(xué)生往往上課的時(shí)候提不起精神，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，上課效果并不理想。而下課時(shí)，學(xué)生反而高高興興拿出手機(jī)、平板，有的聊天、有的刷朋友圈，這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可以“明目張膽”地拿出手機(jī)，用手機(jī)上課，增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)習(xí)興趣。

移動(dòng)學(xué)習(xí)避免了學(xué)生膽怯、不愿開(kāi)口的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地“暢所欲言”。因?yàn)閷W(xué)生性格不同，有的內(nèi)向的學(xué)生即使有很多問(wèn)題想問(wèn)老師，卻不愿開(kāi)口，上課也不愿意回答問(wèn)題，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，不用面對(duì)面，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師溝通交流，增加可溝通的途徑。而大學(xué)生之間，有的雖然在同一個(gè)班，但在一起的時(shí)間頗少，除了上課時(shí)間，大部分時(shí)間都在自修室、圖書(shū)館、宿舍度過(guò)，而與同學(xué)面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)很少。使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，可減少空間時(shí)間的限制，隨時(shí)、隨地與同學(xué)、老師討論交流。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)符合大學(xué)生時(shí)間、空間的需求

移動(dòng)學(xué)習(xí)拓寬了教育的范圍，有機(jī)地結(jié)合了移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，使學(xué)生突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有效節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間、提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用智能手機(jī)，通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程資源，還可以與其他學(xué)生或?qū)＜疫M(jìn)行交流，這大大拓寬了教育的范圍，有助于終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

空間相關(guān)性需求是指移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶(hù)在任何一個(gè)場(chǎng)所都能夠連接移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)生最常去的場(chǎng)所是教室、自修室、圖書(shū)館、宿舍、食堂、活動(dòng)中心、操場(chǎng)等，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@些場(chǎng)所都可以自主學(xué)習(xí)。使得大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，從而達(dá)到利用片段時(shí)間隨處學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，也可以和其他省市、甚至其他國(guó)家的人實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。

二、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)趨勢(shì)

目前，真正建立了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校并不多，大部分高校都在積極努力地建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)自身具有一定優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于多數(shù)被調(diào)查學(xué)校來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)仍是新生事物，并且存在一定的發(fā)展難題。認(rèn)為使用效果一般或不好的部分學(xué)?？赡苡龅侥承╇y題，但是仍未找到很好的解決辦法。

移動(dòng)學(xué)習(xí)自身具有即時(shí)性、參與性、情境性、社會(huì)性、泛在性、愉悅性等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)外部環(huán)境為移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了外部條件、學(xué)習(xí)者態(tài)度、學(xué)習(xí)分析和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等機(jī)遇，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究工作是具有現(xiàn)實(shí)意義的。移動(dòng)學(xué)習(xí)的前景是廣闊的，它能夠在碎片式學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也能夠成為終身學(xué)習(xí)的主要形式之一。