孫遙先

【摘要】幼兒師范體育教學中滲透人文素質(zhì)教育，對學生的全面發(fā)展、綜合能力的提升、就業(yè)擇業(yè)能力都有極大的幫助。立足體育技能的學習，強化專業(yè)知識、提高教學質(zhì)量;全面提升自身的人文素質(zhì)，已成為學前師范教育的重要職責。筆者對學前體育教學滲透人文素質(zhì)教育的意義和方式方法進行了探討，希望能引起同仁對學前體育教學中人文素質(zhì)教育滲透的重視。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范：體育：人文素質(zhì)教育：因材施教

一、人文素質(zhì)的提出及其與智能素質(zhì)的關(guān)系

教師的職業(yè)人文素質(zhì)不僅可以彌補智能素質(zhì)的不足，而且還起著驅(qū)動、引領(lǐng)、超越智能素質(zhì)的作用?？梢哉f，它比教師的智能素質(zhì)更能體現(xiàn)現(xiàn)代教師的職業(yè)特點，它是現(xiàn)代教師職業(yè)人格中更深層次的領(lǐng)域。顯然，要培養(yǎng)既有科學精神又具備人文素質(zhì)的未來公民，教師必須具備相應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而具有現(xiàn)代特征的教師培養(yǎng)必須依靠師范教育。師范教育只有不斷地進行改革，營造具有人文精神的學校氛圍，才能培養(yǎng)出真正適合未來幼兒教育所需的教師。

二、體育課滲透人文教育的必要性

人文素質(zhì)比智能素質(zhì)更具現(xiàn)代教師的特征，而師范教育又是培養(yǎng)具有現(xiàn)代特征教師的基地，那么幼兒師范學校課程體系中的體育課就不能不強調(diào)體育人格培養(yǎng)，下面試從兩個方面闡述體育課滲透人文素質(zhì)教育的必要性。

（一）人文素質(zhì)教育是體育功能的要求

健全的精神寓于健全的體格。體育本質(zhì)功能是增強體質(zhì)，但是如果只掌握體育的技能技巧和一定的鍛煉方法，并不意味著全面實現(xiàn)了體育的功能。因此，體育既要“強筋骨”，也要“增知識”“調(diào)情感”“強意志”，從而養(yǎng)成完全的人格。體育教學中必須強調(diào)人格培養(yǎng)，提高人文素質(zhì)。

（二）人文素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求

學校體育從指導思想上抓兩頭促中間，弱化了全體學生的體育教育，在完成體育教學任務(wù)上，考什么教什么，測什么練什么，為達標而達標;從培養(yǎng)目標上，注重技術(shù)的傳授，輕視品德情操的熏陶和良好社會行為的形成。社會性的比賽中不道德現(xiàn)象頻頻發(fā)生，從體育暴力事件到比賽弄虛造假，層出不窮。凡此種種現(xiàn)象表明，時代的發(fā)展呼喚人文的回歸，要恢復“人性”、提高素質(zhì)，必須從娃娃抓起，作為培養(yǎng)未來教師的學前師范教育擔負著重要責任。因此，體育課不僅要重視技術(shù)技能的傳授，而目必須重視健全^格素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、體育課滲透人文素質(zhì)教育的途徑和方法

（一）規(guī)范指導，人文化管理

嚴格課堂建設(shè)，能夠培養(yǎng)學生的合作精神和關(guān)愛精神。因此，教師對體育課中的每一項體育活動、每個教法措施，都要周密安排，善于掌握隊形的變動，培養(yǎng)學生迅速、規(guī)范、集體協(xié)同的良好習慣。同時，有意識地安排學生準備器材，從而培養(yǎng)學生熱愛集體、熱愛勞動的良好品質(zhì)。在教學過程中，對教材的難易程度、教法步驟、運動負荷都要合理安排，幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)勇于克服困難的良好精神。

（二）結(jié)合課程，因材施教

體育教材內(nèi)容很多，有的教材本身就蘊含著豐富的文化意識、審美觀念、價值取向等諸多人文內(nèi)容，有的則不是很明顯，這就需要根據(jù)不同教材的特點，有目的、有計劃地滲透教育。通常教材分為理論和實踐兩個部分。理論部分一般思想比較明顯，如學校體育教學的目的任務(wù)，可以提高學生對體育的正確認識，增強為教育事業(yè)服務(wù)而鍛煉的社會責任感;體育合格標準教育，可激發(fā)學生參與體育活動的積極性和自覺性。實踐部分是體育教學的主要內(nèi)容，一些帶著主題思想、情節(jié)、競賽成分的教材，思想性也比較明顯。而相當一部分教材本身并沒有明顯的思想性，教師可根據(jù)動作的特點挖掘其中的思想因素。如武術(shù)教學，不僅應(yīng)該掌握技術(shù)動作和相關(guān)的知識，同時也要講究武德、武藝，弘揚傳統(tǒng)文化和愛國的精神。又如競技體操、健美操等運動項目，藝術(shù)性較強，與音樂舞蹈有著密切關(guān)聯(lián)，在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞和審美能力等。

（三）善于觀察，抓住時機

體育教學中的人格塑造，主要是在各種體育活動中進行的，學生在集體或個人的活動中，必然會反映出不同的表現(xiàn)和行為，教師要善于觀察學生的反應(yīng)，從他們的語言、態(tài)度、行為中發(fā)現(xiàn)思想情緒，抓住時機進行教育。在教育的過程中，要抓住典型，評判和表揚相結(jié)合，鼓勵相互競爭，獎勵先進，激勵后進，形成不甘落后、奮勇爭先的良好氛圍。比如，組織游戲或比賽的時候，教師要因勢利導，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，向?qū)W生強調(diào)全局觀念，對少數(shù)個人英雄主義的學生及時給予糾正，要教育學生正確對待同伴的失誤;學生在練習中出現(xiàn)困難的時候，需要同伴和教師的幫助和鼓勵，此時是培養(yǎng)學生之間團結(jié)友愛、認真負責精神的很好切入點。

（四）以身作則，為人師表

師范學校是教育的母校，向社會輸送的必須是優(yōu)秀的師資，因為它影響的不只是一代人，而是幾代人。所以，“未來教師”的培養(yǎng)就顯得更重要了。教師在教學過程中的安排和組織要做到嚴密緊湊、循序漸進、引人人勝;示范動作準確大方，力爭優(yōu)美;講解精煉，生動形象。不論是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，教師要身先士卒，以身作則?？傊?，只有人格完美的教師才能培養(yǎng)出具有完美人格的學生。

結(jié)語

幼兒師范教育的終極目的是為社會輸送優(yōu)秀的幼兒師資。體育課滲透人文素質(zhì)雖然是一種教育理念，但人文素質(zhì)是現(xiàn)代化教育工作者的必備素質(zhì)。在體育教學中，要通過各種渠道，千方百計地為學生多方創(chuàng)設(shè)適宜的“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”，提供良好的“土壤”和“氣候”，促使其個性和特長健康和諧的發(fā)展。