何素君

【摘要】歷史課程是初中文化課程之一，同時(shí)又能起到良好的道德教育作用。初中歷史課程蘊(yùn)含著大量道德教育的資源，這些道德教育資源能夠有效地提升初中學(xué)生的道德水準(zhǔn)。本文立足于此，首先分析了當(dāng)前初中歷史教育中滲透道德教育的重要性與必要性;其次，從三個(gè)角度探討了初中歷史課程中所包含的道德教育資源，主要有歷史人物資源、歷史事件資源以及歷史規(guī)律資源;最后，文章就歷史課程的教育提出了相應(yīng)的展望。

【關(guān)鍵詞】初中歷史：道德教育：資源

歷史課程不僅具有道德教育的功能，而且還承擔(dān)著道德教育的責(zé)任，根據(jù)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。這主要是因?yàn)闅v史課程中含有大量道德教育的資源，這些資源對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、提升學(xué)生的愛國情感以及加深學(xué)生對規(guī)律性的認(rèn)知都有著不可代替的作用。為此，本文對初中歷史教育中的道德教育資源進(jìn)行了分析。

一、歷史人物資源

在幾千年的社會發(fā)展進(jìn)程中，中外歷史上誕生了大量偉大的歷史人物，這些人物或因其豐功偉績被書于史冊，或因其品德高尚被流傳于世間。雖然唯物史觀主張歷史發(fā)展的動力是人民，但它并不否認(rèn)歷史人物所起到的作用。不僅如此，這些歷史人物還是歷史課程中重要的道德教育資源，教師可以根據(jù)不同歷史人物所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值，進(jìn)行針對性的道德教育。

比如，當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)新能力成了國家競爭的重要基礎(chǔ)。因而，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。教師可以選擇人教版七年級歷史上冊中東漢發(fā)明家張衡作為教學(xué)案例，通過歷史人物來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如，我國古代號稱為禮儀之邦，有著大量的傳統(tǒng)道德資源，諸如尊師重道、孝順父母等，這些道德資源在經(jīng)過揚(yáng)棄之后，對當(dāng)今教育有著非常重要的借鑒意義。教師可以在教學(xué)活動中有意識地選擇一些承載著古代優(yōu)秀道德的歷史人物作為教學(xué)資源，如讓梨的孑L融、理學(xué)的楊時(shí)等;歷史人物中有不少人具備堅(jiān)毅的品質(zhì)，為了理想百折不撓，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命。比如精忠報(bào)國的岳飛、矢志抗元的文天祥。這些人物群像，對于初中生養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。

二、歷史事件資源

歷史事件是指發(fā)生在歷史進(jìn)程中，對歷史發(fā)展有著重大影響的事件，歷史事件是必然性和偶然性相互作用之下所產(chǎn)生的結(jié)果，其中蘊(yùn)含著大量的道德教育資源，尤其是對初中生道德情感的培養(yǎng)有著十分重要的作用。首先，就愛國主義情感而言，愛國主義教育是道德教育的重要內(nèi)容，教師可以借助歷史事件，從正反兩個(gè)方面來培育學(xué)生的愛國主義情感。從正的方面而言，教師可以擷取漢代驅(qū)逐匈奴、唐朝貞觀之治以及中華人民共和國的開國大典等激動人心的歷史事件來渲染學(xué)生的愛國情感;從反的方面而言，教師可以將通過中國近代屈辱的歷程如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等事件來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，這些歷史事件對學(xué)生愛國思想的形成大有裨益。其次，就集體主義情感而言，教師可以通過八年級下冊新中國成立后一系列歷史事件諸如農(nóng)業(yè)合作社、三大改造等事件來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感。最后，正義感也是初中生道德情感中的主要構(gòu)成部分，學(xué)生只有具備了正義感，才會在日后的工作生活中成為一個(gè)正直的人。教師可以通過世界史中的販賣黑奴事件、美國黑人歧視事件來培養(yǎng)學(xué)生的正義感。當(dāng)然，除去上述的道德情感以外，尚有國際主義情感、社會大眾情感等道德情感。

三、歷史規(guī)律資源

歷史規(guī)律隱藏在歷史事件之中，它是對前一段歷史事件的總結(jié)，同時(shí)對以后的歷史發(fā)展有著指導(dǎo)借鑒的意義。古往今來的眾多歷史事件中，蘊(yùn)藏著大量的歷史規(guī)律，這些歷史規(guī)律對于初中生道德教育的開展有著十分重要的作用。這里選擇初中歷史中最為常見的四個(gè)歷史規(guī)律作為道德教育資源的案例來展開論述。

（一）歷史發(fā)展規(guī)律

歷史處于不斷發(fā)展的進(jìn)程之中的，從原始社會經(jīng)奴隸制社會一步一步發(fā)展到今天，共產(chǎn)主義社會是其最終形態(tài)。教師可以在歷史教學(xué)中滲入共產(chǎn)主義理想信念的培育，通過歷史規(guī)律的教學(xué)，堅(jiān)定學(xué)生共產(chǎn)主義的偉大信仰。

（二）改革的規(guī)律

歷史發(fā)展到一定階段，必然需要通過自身的內(nèi)部改革，才能獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，王安石變法、張居正變法以及我國新時(shí)期的改革開放都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師可以通過改革才能發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生勇于更正自身錯(cuò)誤的習(xí)慣，為其以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）落后就要挨打的規(guī)律

中國的近代歷程，就是一部屈辱的歷程，集中展現(xiàn)了落后就要挨打的規(guī)律，教師可以通過此規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

（四）包容的規(guī)律

歷史發(fā)展表明，只有具備包容心的時(shí)代才能獲得很好的發(fā)展，比如唐朝。而故步自封的朝代必然會走向衰落，如清朝。包容規(guī)律能夠培養(yǎng)學(xué)生海納百川的氣度。

結(jié)語

初中歷史課程不僅承擔(dān)著歷史知識的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還負(fù)擔(dān)著初中生道德教育的重?fù)?dān)。與此同時(shí)，初中歷史中也有著大量道德教育資源，諸如歷史人物、歷史事件以及歷史規(guī)律等。這些道德教育資源能夠起到道德教育的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，提升學(xué)生的愛國情感等效果明顯。因而，教師在歷史教學(xué)的過程中，要主動發(fā)掘歷史課本中道德教育的內(nèi)容，通過針對陛的教學(xué)來逐步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校德育教育的不足。