王清春

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會節(jié)奏的加快，人們用最多的交流方式就是口語，口語顯得越來越重要，應用更加廣泛，可以說一個人什么都可以不會，但不能不會口語，所以關于小學生口語的培養(yǎng)顯得很有必要，因為口語可以促進小學生的交際能力，增強他們的自信，培養(yǎng)他們的自主能力，為學生的一生打下扎實的基礎。本文以關于小學生口語交際的培養(yǎng)實踐為主題，進行深入研究，希望對相關人士起到幫助。

關鍵詞：口語交際能力；小學生；培養(yǎng)；實踐

按語文的角度來看，口語的主要方面主要體現(xiàn)在課堂的訓練當中，之所以這么說，是因為課堂是一種具有目的與計劃的訓練，在這個過程中，通過老師與學生，學生與學生之間面對面的口語練習，這樣可以豐富口語交際的經(jīng)驗，掌握相關技巧，為日后小學生的日常交際打下基礎。

一、關于口語的課堂訓練

（一）通過插圖鍛煉口語能力

口語中的看指的是觀察，老師可以指導學生，通過讓小朋友觀察比如圖畫，動作以及各種事物等，順便要求他們把觀察的結論運用口語的方式表達出來。小學的教材，基本每篇課文都有基本插圖，但老師并沒有合理利用到這些圖片。在培養(yǎng)學生口語的訓練過程中，老師會發(fā)現(xiàn)，有的學生不是那么愿意說話，不知道說些什么，而針對這種情況，運用口語的培養(yǎng)教學，就可以給學生一些思路與靈感，引導他們學會交際，幫助他們完成口語的訓練。所以無論是看還是說，都是一樣重要，充滿統(tǒng)一性，當老師上課時，在課堂上的各個環(huán)節(jié)，綜上所訴，包括指導看圖，相互討論等都是聽老師的指導后才進行的。平時學生的表現(xiàn)，老師可以從他的口語能力就可以管中窺豹，從而得到一定的反饋，從而糾正。

（二）通過情境指引說的方向

情境是言語的發(fā)源地，一定情境下的靈感會為語言提供材料，從而促進語言的發(fā)展。小學生正處于天馬行空的年紀，思維比較跳躍，在口語的日常訓練中，老師可以通過學生的這一特點，設置相關情境。老師可以讓學生感受情境包含的意義，暢所欲言，這樣促進學生的口語能力與交際能力，提高學生參與的熱情性。比如在人教版四年級上冊語文課【鳥的天堂】一文中，老師可以為學生放一遍鳥鳴的聲音，讓小學生體驗到歡樂與祥和的氛圍，順便讓他們進行無拘無束的發(fā)言。在這樣的狀態(tài)下，可以提高他們的學習積極性，感受大自然的神奇與浩瀚。

（三）通過想象提升說的能力

每個學生都是小小的作者，由于他們的跳躍思維常常會有意外的想法，而這個時候，老師可以對學生進行鼓勵，讓他們去想象，去鍛煉口語。比如人教版六年級下冊【魯濱遜漂流記】一文中，老師可以針對魯濱遜在島上的生存問題讓學生展開討論，讓他們大膽訴說，學生可以利用他們的思維能力展開想象。比如魯濱遜在島上還可以怎么做，在這個過程中，老師可以留意學生的狀態(tài)，以達到說的目的。

（四）培養(yǎng)良好說話習慣

身為教師，我們要培養(yǎng)學生具有良好的說話習慣，讓學生明白言之有理的具體含義.良好的說話習慣也是口語訓練的第二個重要方面。老師平時在對學生進行口語訓練的同時，也要教導學生如果一個人沒有好的說話習慣，出口成臟，甚至居高臨下，就算你能言善辯，也不會吸引別人，甚至會引起排斥?！傲佳砸痪淙瑫?，惡語傷人六月寒”。老師不但要教會學生能力，更要教導學生人品的重要。因此，要讓學生會說話。教師在平時口語訓練的時候，還必須培養(yǎng)學生舉止得體，態(tài)度謙遜，讓他們明白言之在理，才會取得交際的成功。

二、通過活動開辟新的交際點

（一）通過走進生活鍛煉交際

語文作為教育資源最為生動，與顯示連接最緊密的一門學科。這就要求教師根據(jù)教材的整合，通過各種學科與語文的聯(lián)系以及交叉點，拓寬學生交際的天地，將訓練與生活結合，把訓練延伸到生活的各個角落，支持學生的走出校門，走進生活，比如學習到【集市與超市】這一單元時，要求學生走進市場或超市，通過與別人的交流，了解到相關商品的知識，增加自己的實踐能力，從而加強學生的口語訓練效果。生活是語言的源泉，沒有生活，就不會有豐富的語言。如果讓學生在單調的環(huán)境下。會導致學生口語訓練的發(fā)展。老師要鼓勵學生參加多種多樣的活動，學生的思維、想象等心理活動便會得到可觀的效果，才會有話可說，鍛煉口語，但教師值得注意的是，事物是語言的內在和基礎，語言是事物的描述和表象，由于學生有年紀的局限，獨自摸索以及感知生活，不會取得太大成效。所以就需要老師對學生的引導與鼓勵，讓他們在老師的教導之下，懂得端來呢自己的自主性。作為教師，引導學生去感知生活就顯得尤為重要。這樣才能豐富學生的生活，讓學生進行口語交際時能言語得當。

（二）通過活動鍛煉交際

老師可以讓學生課前的三分鐘進行口語小游戲，讓每個學生的口才都在游戲中得到鍛煉，給學生充分展示自己口才的機會。或者在晚課前，讓同學們每個人都做一次播音員，說一說班級偶發(fā)生了什么趣事，在游戲過程中，提供他們的口語交際。要給學生提供說話機會，多讓學生參與.關于口語訓練，不能局限于紙上談兵那種表面現(xiàn)象，而是要鍛煉學生語言的實踐能力。無論是在課內還是在課外，盡可能讓語言詼諧化，讓他們在實際交往中模仿，學習說話。注意口語訓練方式的多樣化。傳統(tǒng)的訓練方式會讓學生感覺乏味，這就要求教師在口語教學中運用得當?shù)慕虒W方法，不斷變換說話方式，提升學生對于語言的好奇心與探索欲。從而提高學生說話的積極性。

（三）通過成功而提高說的興趣

有人說，所謂成功就是達到預期的效果，成功與否或得到自己的肯定，或得到別人的承認，就會讓學生產(chǎn)生并體驗快樂的情緒。所以老師要在課堂上不拘一格，真誠的表揚學生，教會學生樹立他們的自信心，使學生獲得成功的樂趣，這也運用到口語訓練當中，與學生的口語交際同樣適用。當老師看見學生的訓練結束后，要有相應獎勵的禮品，相對的評價與表揚機制，可以讓學生們相互評價，因為如果讓老師進行評價，學生的自信心會收到打擊，但同齡人就不一樣了，可以利用同學之間不服輸?shù)奶攸c，讓他們進行良性競爭，達到不斷提高的口語能力。當然，老師也可以建立一個表揚，實現(xiàn)淘汰制度，表現(xiàn)好的都可以當榜樣，這樣可以使學生產(chǎn)生激烈競爭，從而激發(fā)學生對口語的興趣，在學生口語表達成功時，對于下一次的挑戰(zhàn)同樣會充滿信心。

結束語：

培養(yǎng)學生的口語交際，屬于當下課程改革的重要內容，所以語文老師要運用并摸索讓學生感興趣，可以投入進去的教學措施，老師應當多樣化，全方位的對學生進行訓練。通過訓練過程中，提高學生的口語交際能力，與自主性以及合作性的綜合素質，同樣，在對學生進行口語教學中，老師要堅持人人平等，以人為本的價值取向，不斷開發(fā)學生，實現(xiàn)口語交際的效果最大化。

參考文獻：

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