摘要：傳統(tǒng)的幼兒保育管理工作中，一致地認(rèn)為幼兒保育其實(shí)就是保姆工作，“重教輕保”現(xiàn)象嚴(yán)重，這也導(dǎo)致幼兒保育工作非常滯后。所以，本文將對(duì)幼兒保育管理工作的把握和實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；保育管理；把握；實(shí)踐

在幼兒的成長(zhǎng)中，保育員發(fā)揮著重要的作用，其是幼兒在生長(zhǎng)和發(fā)育中重要的引導(dǎo)人員。幼兒園與社會(huì)要對(duì)保育員的理解進(jìn)行改變，加強(qiáng)對(duì)保育工作的重視，并促進(jìn)保育員綜合素質(zhì)不斷提高，并給予相應(yīng)的職業(yè)待遇，進(jìn)而加強(qiáng)保育隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合的幼兒保育管理的目的。

一、幼兒保育工作開展的現(xiàn)狀分析

（一）保育員缺乏專業(yè)素質(zhì)，管理觀念比較陳舊

在很多幼兒園當(dāng)中，并沒(méi)有完善保育人員招聘制度，一些幼兒園一味地為了方便，招聘的保育人員很多都是學(xué)歷比較低和缺乏專業(yè)知識(shí)的人群。特別是農(nóng)村的幼兒園。很多保育員是農(nóng)村婦女，盡管其具有非常多的帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，還能夠做好帶孩子的工作。然而將其和具備專業(yè)知識(shí)和文化水平非常高的人群進(jìn)行對(duì)比這部分保育員只是簡(jiǎn)單地“帶孩子”，并沒(méi)有在教育上給予孩子很大的影響。此外，在思想觀念上比較陳舊是現(xiàn)階段幼兒保育工作當(dāng)中非常的的一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)教師只是單一化地認(rèn)為幼兒保育工作其實(shí)是顧幼兒日常的起居生活，幼兒的“保育”工作，在其觀念當(dāng)中只剩下“?！?，絲毫沒(méi)有體現(xiàn)“育”。

（二）缺乏健全的管理制度

多數(shù)幼兒園開展的管理工作并沒(méi)有得到較好的管理效果。其中，在幼兒教師與保育人員的職業(yè)資格方面的管理具有隨意性，一些教師與保育人員在從業(yè)之后與而沒(méi)有獲得有關(guān)的職業(yè)資格證書，也未獲得職業(yè)技能的培訓(xùn)鑒定書，所謂地持證上崗，在幼兒園保育工作中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而表現(xiàn)為松散和不健全。此外，幼兒保育工作在內(nèi)容上沒(méi)有明確性，也不夠精細(xì)，幼兒保育工作在開展的過(guò)程中協(xié)調(diào)性非常差，尤其是對(duì)幼兒的心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)方面，工作內(nèi)容十分籠統(tǒng)和模糊，部分幼兒園對(duì)這塊內(nèi)容完全忽略。在獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度上的缺乏也是造成幼兒保育管理效率不高的重要因素。很多幼兒園并不注重業(yè)績(jī)考評(píng)，最終造成員工在工作中缺乏積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，不能很好地教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、幼兒保育工作完善和優(yōu)化的對(duì)策分析

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，其對(duì)于幼兒的生理和心理與社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)都產(chǎn)生很大的影響。幼兒保育管理工作在幼兒生活的各方面貫穿，因此，對(duì)于幼兒保育管理工作的完善和優(yōu)化亟待解決。

（一）加強(qiáng)對(duì)觀念的更新，并對(duì)保育工作進(jìn)行定位

幼教工作人員不但要具備一定的耐心，同時(shí)，還要不斷優(yōu)化和更新專業(yè)知識(shí)，并對(duì)自身工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位。近年來(lái)，人民群眾的生活水平進(jìn)一步提高，思想觀念的變化也非常明顯，以往的幼兒教育中，只是對(duì)幼兒生活進(jìn)行單一化地管理，已經(jīng)從這一管理理念中轉(zhuǎn)換到了管理幼兒綜合素質(zhì)的觀念上。幼兒保育工作能夠在觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程中開展，可以幫助樹立正確的保育觀，除了對(duì)幼兒身體進(jìn)行管理，還要注重幼兒心理的健康發(fā)展與個(gè)性發(fā)展以及情感教育，并在對(duì)幼兒生活習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)其探索環(huán)境與適應(yīng)環(huán)境的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所有從事幼兒保育的工作人員，都要對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行明確，并在思想觀念上扭轉(zhuǎn)“重教輕?！钡挠^念，注重“?！迸c“育”的有效結(jié)合。

（二）加強(qiáng)對(duì)保育制度的創(chuàng)建和完善

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)章制度的科學(xué)性和合理性是對(duì)幼兒保育工作進(jìn)行順利開展的重要保障。因此，想要促進(jìn)幼兒保育全面開展，并有效實(shí)施，就不能脫離規(guī)章制度的創(chuàng)建和完善。因此，幼兒園在招聘幼教時(shí)，非常有必要對(duì)職業(yè)資格的制度進(jìn)行建立并完善，在專業(yè)知識(shí)與學(xué)歷方面要具有一定的分度線，如此一來(lái)，幼教隊(duì)伍的建立才可以更加有保障，與此同時(shí)，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，還建立針對(duì)性地獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及績(jī)效考評(píng)。所有的保育員都具備協(xié)助班級(jí)開展教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任與義務(wù)。班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，保育員要主動(dòng)地參與其中，同時(shí)，還要協(xié)助教師與幼兒對(duì)所有活動(dòng)進(jìn)行完成。比如，親子活動(dòng)的開展，保育員可以親自帶隊(duì)。并在其帶領(lǐng)下，能夠讓家長(zhǎng)與幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)全身心地參與到互動(dòng)中，并了解開展活動(dòng)的意義，制定相關(guān)的活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，哪一隊(duì)表現(xiàn)的好，就給予其一定獎(jiǎng)勵(lì)。不只要設(shè)立集體獎(jiǎng)項(xiàng)，還要設(shè)立保育員獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)保育員在工作中的熱情。除此之外，保育員自身所具備的專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，只有這樣，才可以與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒生活環(huán)境的優(yōu)化，并促進(jìn)保育員待遇有所提升

幼兒園在每年的發(fā)展中，都要利用一部分資金進(jìn)行幼兒園環(huán)境的改善，合理地利用幼兒園所具有的空間面積，按照幼兒需要對(duì)其進(jìn)行合理地利用，例如幼兒園所需的大廳和活動(dòng)室與食堂等不可缺少的場(chǎng)所，讓幼兒在進(jìn)餐和睡眠與盟洗等生活上都具備了合理的空間，同時(shí)，還有助于幼兒園保育工作的正常開展。按照保育員自身的能力，幼兒園需要制定和教師考核性質(zhì)類似的保育員的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確保育員自身所要具備的條件以及需要達(dá)到的目標(biāo)，并按照目標(biāo)提出不同要求。引導(dǎo)保育員能夠認(rèn)真地撰寫案例。在日常的觀察過(guò)程中，充分了解并分析幼兒存在的不良問(wèn)題，并對(duì)其形成因素進(jìn)行歸納和總結(jié)，此外，還要提出三級(jí)的治理措施，即家園配合和保教結(jié)合與形成一定的管理合力，對(duì)孩子存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，在幼兒園保育工作的開展中，實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合。也只有歷經(jīng)這一模式下的保教互動(dòng)，幼兒園的保育員所作的保育筆記才可以實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)自己所熟悉的一些觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，真正體現(xiàn)幼兒園保育員自身的文化素養(yǎng)和保育素質(zhì)，并不斷提高。幼兒園保育員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，積極參加各種有關(guān)幼兒保育的培育，促進(jìn)自我素質(zhì)不斷提高，使得社會(huì)成員在保育工作的理解上更加地全面和深入，實(shí)現(xiàn)從以往的只照顧幼兒的吃喝拉撒準(zhǔn)想注重幼兒在成長(zhǎng)中的發(fā)展，進(jìn)而有效實(shí)施幼兒園的保教一體化發(fā)展策略，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，保育工作的開展是幼兒教育工作中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，是決定幼兒未來(lái)發(fā)展的重要因素，因此，需要相關(guān)人員在開展幼兒保育工作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)觀念的更新，對(duì)保育工作進(jìn)行正確定位，并對(duì)保育制度進(jìn)行建立和完善，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷提升，在此基礎(chǔ)上，可以更好地服務(wù)于幼兒，為幼教的良好發(fā)展做好保障。

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作者簡(jiǎn)介：宋連欽（1967，6）男，籍貫：河南省夏邑縣；學(xué)歷：專科；職稱：二級(jí)技師；研究方向：幼兒保育教育管理。