張旭

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是學(xué)校地理教育的關(guān)鍵，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量；多媒體

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一”。缺乏了興趣，就等于缺乏了主動(dòng)學(xué)習(xí)，失去了探究的意愿和動(dòng)力。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，本文從創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入；充分挖掘地理教材的趣味性，利用多媒體教學(xué)；聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)；積極開(kāi)展課外活動(dòng)四個(gè)方面來(lái)探討調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)地理。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的開(kāi)端是教學(xué)走向成功的一半?！皩?dǎo)入”若能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的先聲，從而使學(xué)生產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中注意力，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于亢奮狀態(tài)，將十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如筆者在教授“北方地區(qū)和南方地區(qū)”一節(jié)時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：

情境問(wèn)題一：你喜歡聽(tīng)?wèi)蚯鷨?？（錄音機(jī)播放事先錄好的一段秦腔和一段黃梅戲）問(wèn)哪段是黃梅戲？它是南方還是北方的劇種？

情境問(wèn)題二：電腦課件播放南方一個(gè)家庭和北方一個(gè)家庭分別吃午飯的片斷。問(wèn)他們吃的有什么差別？從而很順暢地引入了南方地區(qū)和北方地區(qū)各方面的差異及其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚。這些問(wèn)題牽引著學(xué)生不斷啟動(dòng)大腦思維，使他們情緒亢奮，真是驗(yàn)證了“興趣是最好的老師”。

二、教學(xué)中力求形象直觀，充分挖掘地理教材的趣味性，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生能見(jiàn)其形，如臨其境，這樣有利于將抽象的知識(shí)直觀化。例如：講《海陸變遷》時(shí)，教師將大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的軟盤裝上計(jì)算機(jī)，模擬兩億年前到現(xiàn)在的大陸漂移學(xué)說(shuō)過(guò)程；教師也可以自己制作幾個(gè)模塊在課堂上來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察教師的演示，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

講地球的公轉(zhuǎn)、四季的形成，模擬火山地震的爆發(fā)等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)使這些知識(shí)鮮明的呈現(xiàn)給學(xué)生，把抽象、枯燥的知識(shí)融會(huì)于直觀鮮活的教學(xué)資源中，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考，從而加深學(xué)生的理解與掌握。

2、積極探索地理教材的趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

講“天氣與氣候”時(shí)，將常用天氣符合制作成游戲軟件，學(xué)生通過(guò)符號(hào)的拖拉，在游戲中認(rèn)識(shí)、記住了天氣符號(hào)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。

初中生具有好奇的心理，教師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，這就要求教師平常要有意識(shí)地積累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（氣溫的垂直變化）?！霸绱┟抟\午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀。講到這些內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系我們所經(jīng)歷過(guò)的地方作對(duì)比，增強(qiáng)課堂的趣味性。另外，有的內(nèi)容可以編成歌謠，例如：講到我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，自編一下這樣的歌謠：“兩湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安”。初中地理教材中的圖片，本身就是很有趣味的，因此，作為地理教師應(yīng)該充分利用這些素材，將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。

三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際密切聯(lián)系，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。聯(lián)系實(shí)際除包括學(xué)生的生活實(shí)際之外，還要特別關(guān)注當(dāng)今人類面臨的各種重大環(huán)境問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去收集以色列、巴勒斯坦的爭(zhēng)端，印度和巴基斯坦的糾紛，里海爭(zhēng)端，上海APEC會(huì)議，中國(guó)加入WTO等熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組交流、展示的方法將國(guó)際間的合作、領(lǐng)土爭(zhēng)端等抽象的概念具體化，這樣能使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生感受到在生活中、處處時(shí)時(shí)有地理知識(shí)，這樣學(xué)起來(lái)就更加親切、具體、生動(dòng)有趣，就會(huì)很自然地對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是教育和教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一的不可分割的兩方面。是不可相互代替的兩個(gè)方面。它們相互滲透，相互影響，相互促進(jìn)，而中學(xué)生又具有好動(dòng)、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。經(jīng)常為他們開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，正符合他們這一心理愿望。他們的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)和發(fā)展，漸漸形成技能和特長(zhǎng)，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。

如我在初一教完“地球”一節(jié)之后讓學(xué)生用乒乓球制作地球儀。初二教完中國(guó)政區(qū)之后，指導(dǎo)學(xué)生剪制政區(qū)拼圖板、政區(qū)撲克等。在教完水污染之后，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查了學(xué)校邊上的小河的污染源，并作了記錄，還讓他們寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告。所有這些活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法多種多樣，各有所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，要依據(jù)中學(xué)生好奇、好學(xué)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)及其原有的知識(shí)實(shí)際，按照地理學(xué)科和地理教學(xué)的特點(diǎn)、不同年級(jí)的學(xué)生、教材和學(xué)校設(shè)備條件的實(shí)際情況，以及教師本人的特長(zhǎng)，綜合考慮，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，這樣才能收到事半功倍的效果。