馬玉芬

摘要：教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，是為今后習(xí)得更多知識和技能而鋪墊的基石性階段，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”的一個(gè)重要方面。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高語文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)各項(xiàng)語文能力的形成，而且還能讓學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）中提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變，在幼兒教育還非常落后的農(nóng)村地區(qū)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更顯得十分困難和尤其重要。那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：

一、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。寫字是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，俗話說：字如其人。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生剛開始學(xué)著寫字時(shí)就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一劃地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書法，讓他懂得什么樣的字是美觀大方的。讓學(xué)生買一些字帖掛在自己的房間里，營造一種氛圍。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。有條件還可以帶學(xué)生去參觀書法展覽等。通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

二、查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。要求學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行查字典、詞典比賽，設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。

三、仔細(xì)觀察、愛好習(xí)作的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，學(xué)生的思想才會活躍，感情才會豐富，才能不斷提高自身語文素養(yǎng)。留心生活，細(xì)心觀察，方法很重要。例如：為了讓學(xué)生觀察身邊常見的小麻雀，我把老舍先生的《小麻雀》一文中描寫小麻雀的一個(gè)片段拿來引導(dǎo)學(xué)生分析，教師指出： “幾根長翎擰在一起”，“小黑豆似的眼睛”，表現(xiàn)出來的是一幅失魂落魄、驚慌無助的神情，給人的印象是一只讓人愛憐的小動物，黑豆似的大眼睛睜在人們心中，令人難忘?？?，作者觀察得多仔細(xì)，完全把麻雀的神韻寫出來了。

還有，要及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間，就養(yǎng)成習(xí)慣了。我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時(shí)可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。日記、隨筆，仍然是以片斷為主，關(guān)鍵是培養(yǎng)仔細(xì)觀察、愛好寫作的習(xí)慣。

四、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。 課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。對即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)才能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識的接受。堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是件“吃苦”的事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。因此，要對預(yù)習(xí)的完成情況做好監(jiān)督檢查工作，課余時(shí)間找個(gè)別同學(xué)談?wù)勗?，檢查筆記本，了解他們的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)、糾正。這種方法對于學(xué)生個(gè)人預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最具有積極意義。

五、讀書動筆的習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)外，看書聽課都要勤于動筆。平時(shí)讀課本或課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。然后進(jìn)行批注，在課本或課外書的空白處，簡單批一個(gè)詞，如“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”（《九寨溝》）可以抓住“大大小小”和“顆顆”這樣批注：體現(xiàn)九寨溝的湖泊多；或者批一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，如“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”（《山谷中的謎底》）可以這樣批注：這里的省略號省略了雪松很多次積、彎、落、彈的過程，是那樣地不屈不撓。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

六、定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)自制力弱，面對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)整理，進(jìn)而養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。小學(xué)生的短期記憶能力超強(qiáng)，但是長期記憶力差。所以教師要揚(yáng)長避短，時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，一方面可以“溫故而知新”，另一方面可以加強(qiáng)記憶，從而改短期記憶為長期記憶。語文教學(xué)是一個(gè)融會貫通的學(xué)科，如果只是單純一味地學(xué)習(xí)，學(xué)生腦海中只是零散的片段，如果能夠定期復(fù)習(xí)，零散的片段就會進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有整體感，更有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生語文知識和技能的獲取，對語文學(xué)習(xí)過程和方法的優(yōu)化，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的升華，乃至對其他各科的學(xué)習(xí)直至終身學(xué)習(xí)，都有不可估量的意義。而這些，正是語文教學(xué)改革追求的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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