黃俊嶺

摘要：初中文言文是初中語文學(xué)科中的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)中的一個重難點。在新課改的教育背景下，文言文的教學(xué)課堂、特別是教學(xué)模式也應(yīng)該依據(jù)新課改要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破陳舊的教學(xué)手段。著名教育家陶行知曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”面對這份沉甸甸的責(zé)任，作為一名普通的初中語文教師，我們的任務(wù)就不僅僅是要學(xué)生感受到中國優(yōu)秀文化的熏陶、收獲知識，更重要的是讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂和便利。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，要從改變課堂教學(xué)模式做起。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)模式

文言文是我國的古漢語經(jīng)過加工成為的書面語，它是中華人民智慧的結(jié)晶，其中承載著中華文化的重要思想，也是中華文化傳遞的關(guān)鍵橋梁。因此，文言文在初中語文教材中也扮演著十分重要的角色，學(xué)生通過對古代書面語的學(xué)習(xí)，不僅可以逐步提高獨立閱讀文言文的能力，更能夠讓學(xué)生深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為成為中國傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的語文文言文課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著兩個以下兩點問題：

1、機械化學(xué)習(xí)缺少深度理解

學(xué)生們太過重視對古漢語的翻譯，從而學(xué)生們難以培養(yǎng)自身的感悟能力。事實上，文言文的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生簡單從字面上去剖析每一字、每一個詞的意思。這樣做會將一篇完整的文言文肢解，機械地變成了一個個的古詞新譯，學(xué)生雖然在翻譯中理解了文言文的含義，但是卻無法體會到文言文所營造的美麗世界，學(xué)生也成為了背誦文言文的機器。

2、過分注重文本缺少審美

此外在教學(xué)過程中教師太過重視文本，很多新老師的課堂常常出現(xiàn)脫離教材的問題。在文言文的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力是教師的教學(xué)目標(biāo)之一，但是，在真實的課堂中，如果教師只顧文言文中藝術(shù)特色的講解，而忽視了基本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也會不理想。所以，在初中語文教師的文言文課堂中，教師要充分理解新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求選擇適合的教學(xué)模式與教學(xué)手段，展開有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

二、新課改下初中語文文言文課堂教學(xué)模式的探析

1、注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠通過教師的課堂提升自主學(xué)習(xí)能力與主動探究意識。教師通過課堂全面、充分地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而令學(xué)生在創(chuàng)新能力與動手能力方面夠得到全面進(jìn)步。所以在新課改的初中語文文言文課堂中，教師的教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，文言文教學(xué)的主要目的是讓中國優(yōu)秀的民族文化得到繼承，讓學(xué)生們在唯美的古典文學(xué)中領(lǐng)略文化的精髓所在。因此，在初中文言文的教學(xué)中，教學(xué)重點就是幫助學(xué)生全面疏通文意，幫助學(xué)生建立閱讀簡單文言文的能力，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，讓學(xué)生真正體會到古代文言文的簡單美、韻律美、典故美。下面我們就對新課改背景下初中語文文言文課堂教學(xué)模式進(jìn)行探析。

2、加強預(yù)習(xí)提高課堂效率

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好文言文的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)文言文的目的就是為了讓學(xué)生在真正學(xué)習(xí)文言文之前，對文言文的創(chuàng)作背景、課文內(nèi)容有一個全面、完整地了解。在這個過程中，學(xué)生可以將不理解的地方用筆標(biāo)記下來，這樣在課堂中，學(xué)生就可以直接提出，提高課堂效率。對于文言文的預(yù)習(xí)，建議學(xué)生將文言文讀三遍，第一次讀，是希望學(xué)生們對課文中的字的讀音、句子的結(jié)構(gòu)有整體的把握。第二次讀，學(xué)生就應(yīng)該重點區(qū)疏通文本的含義，不要求每個字都理解，但是要把無法理解的詞句標(biāo)注出來。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文時，第一遍朗讀后，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從多音字入手，“舍”這個字有兩個讀音，讀音不同含義也大相徑庭，在讀“she”三聲的時候，是舍棄的含義，然而四聲的時候卻當(dāng)做房屋的含義講。除了多音意以外，通假字也可以成為預(yù)習(xí)的熱點。在第二遍、第三遍的預(yù)習(xí)過程后，學(xué)生便可在正式上課之前，完成對文章的理解工作，從而提高課堂效率。

3、豐富教學(xué)模式提升課堂質(zhì)量

在新時代的教育背景下，教師也應(yīng)該顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同題材的文言文選取不同的教學(xué)手段，營造更加生動、真實、有趣的課堂氛圍。如《出師表》這篇文言文，教師就可以采用劇情重現(xiàn)的合作探究式教學(xué)模式。先找到對應(yīng)的電視劇片段，讓學(xué)生們了解文言文的創(chuàng)作背景，了解后在理解文言文的基礎(chǔ)上學(xué)生以小組的模式，創(chuàng)造出自己的文言文，以話劇的形式表演出來。這樣，學(xué)生不僅理解了文言文所表達(dá)的思想內(nèi)容，更活學(xué)活用，將所學(xué)的文言文變成自己的文言劇本，并以更加有趣的方式呈現(xiàn)出來。在呈現(xiàn)的過程中，提升學(xué)生的讀寫水平，藝術(shù)鑒賞能力和人物特色賞析能力，全面提升課堂質(zhì)量。

在課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累經(jīng)典詞句的好習(xí)慣，也是學(xué)生陶冶情操、轉(zhuǎn)換思維模式的好方法，在這個過程中，學(xué)生不僅能拉近文言文與自身生活的距離，更會以古代先賢為楷模，逐漸提高自身的品質(zhì)與道德修養(yǎng)，學(xué)生們學(xué)以致用、汲取古人智慧結(jié)晶，在感悟古人思想的同時應(yīng)用到自己的生活學(xué)習(xí)中，才能真正實現(xiàn)文化的傳承。

結(jié)語

文言文是語文教學(xué)中的精華內(nèi)容，是中華文化傳遞的橋梁與樞紐，在初高中語文教學(xué)中一直是非常重要的教學(xué)組成部分。作為初中的語文教師，應(yīng)扎實堅持課改理念，為創(chuàng)造更加高效有趣的文言文課堂不斷奮斗。