孫麗萍

摘 要：在小學階段，班主任做好班級管理工作十分重要，在管理過程中，要求班主任應通過正確有效的人際交往與溝通方式，拉近師生之間的距離，與學生進行心靈上的對話與交流。如果老師無法與學生建立這種密切的人際關(guān)系，那么就無法發(fā)揮班主任的教育引導作用，更無法真正深入到學生的內(nèi)心進行深層次的交流。因此，小學班主任在班級管理中，必須做好與學生在信息交流與溝通上的雙向性，這樣才能真正達到交流溝通的效果和作用。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù)；班主任；管理工作；應用研究

隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)教育思想與模式有著一定的滯后性，與現(xiàn)代化的教育需求不相適應，這也就要求小學班主任在班級管理的過程中，必須從方式方法上與時俱進，創(chuàng)新改革，應重視發(fā)揮學生的主體性作用，并給予學生平等交流的機會和空間，這樣才能使得管理更加高效。因此本文將主要探討小學班主任如何利用溝通藝術(shù)實現(xiàn)高效高質(zhì)的班級管理。

一、對學生多一些關(guān)愛，密切師生之間的關(guān)系

班主任在班級管理工作中，首先應與學生建立融洽和諧的師生關(guān)系，注重關(guān)愛學生，通過恰當而有效的溝通方式拉近師生之間的距離，建立師生之間的互相信任。從關(guān)愛學生的角度出發(fā)，讓學生從這種溝通中真正感受到老師的關(guān)愛，從而為學生的健康成長創(chuàng)設一個有愛的環(huán)境和氛圍，只有這樣才能促使學生主動向老師打開心扉，表達自己的真實想法和情緒情感。例如，班主任在班級管理時，對于其中一些比較膽怯和害羞的同學，老師應關(guān)注這部分學生，并采取課下時間單獨與他們對話交流，去了解學生的想法并找到學生“膽怯”的根源，從而鼓勵學生樹立自信，勇敢說出自己的想法。通過這樣的過程，很多學生敞開心扉主動向老師說出自己的問題或心里話，從而促進了學生身心的全面健康發(fā)展。因此，老師應給予學生多一些關(guān)愛，讓學生的成長更加自信，讓整個班級都充滿了愛。另外，在這個過程中，班主任還要注重與學生的家長進行定期的溝通與互動，這樣才能真正跟進學生的成長與學習的情況，從而更加有針對性地去關(guān)愛學生，促進學生在學習與生活中的共同發(fā)展與進步。

二、給予學生鼓勵和支持，尊重學生的個性和想法

作為小學班主任，應重視對學生做好賞識教育，開發(fā)和挖掘?qū)W生的個性潛能，提高溝通交流的效果，從而提高整個班級管理的效率，這樣也能避免只看到學生的缺點而忽略了學生的優(yōu)點，從而對每個學生的個性特點有一個全面而客觀的把握，尊重每一個學生個體，并以更加開放和長遠的眼光去看待學生的成長與發(fā)展，不可消極地打壓或批評學生，這樣會影響學生個性的健康發(fā)展，嚴重時可能會導致一些孩子自閉，對孩子的成長帶來極大的消極影響。例如，在班主任進行班級管理的過程中，一些孩子天生好動，喜歡琢磨折騰各種小玩意兒，學生這種好動愛玩的天性在很大程度上會影響課堂教學，對于這種情況，班主任不可一味地去打壓和批評，首先應肯定學生的這種活潑好動，然后有耐心地告訴學生應在合適的時間去做這些，并解釋在課堂做這些的弊端，然后建議孩子可利用課余時間發(fā)揮自己的好奇心和動手能力去追求自己的喜好。通過這種鼓勵和平等溝通的方式，讓孩子不僅可以發(fā)展自己的興趣，同時也能規(guī)范自己的行為，認真投入到學習中來。

三、注重與學生在情感與心靈上的交流與溝通

通過情感與心靈上的交流與溝通，可密切老師與學生之間的關(guān)系。因此，班主任與學生溝通的過程中，應利用真情實感來融洽和密切這種師生關(guān)系。那么，這就需要班主任真正從內(nèi)心去愛學生，但這種愛并非是溺愛或?qū)檺郏膊皇菍W生在學習與生活中各種表現(xiàn)的過于苛刻要求，而是應該把握管理的適度與恰當。例如，在班主任與學生溝通時，應發(fā)揮情感的作用走進學生的內(nèi)心，與學生建立密切的師生關(guān)系，在學生犯了重大錯誤時應從多角度去看待這件事情，而不是完全怪怨學生去一味地批評學生，以更加寬容的心與學生溝通，達到一種曉之以理、動之以情的溝通效果。這樣的溝通不僅可引導學生主動意識到自己的錯誤，同時還能培養(yǎng)學生的寬容與理解的胸襟與品質(zhì)，讓學生主動承認自己的錯誤并改正自己的行為，讓老師與學生之間相互理解、信任與愛護。所以，班主任在班級管理中應注重從情感上與學生對話溝通，情真意切地得到學生的真心，這樣才能真正達到有效的班級管理。

四、做好科任老師與學生間的橋梁，提高溝通感染力

如果學生喜歡并信任班主任，那么就會對班主任的教誨虛心接受和服從，但如果學生對班主任的做法有一定的成見，那么在班主任管理時則可能引起學生的反感和抵觸，甚至出現(xiàn)逆反表現(xiàn)。所以，班主任應多宣傳任課老師的優(yōu)勢特點，并讓學生對這些老師有更多的認識，逐漸讓學生從內(nèi)心開始喜歡這些老師，并通過幽默風趣的語言來感染學生。只有這樣才能不斷提升小學整個班級管理的效果和教學質(zhì)量。

綜上所述，小學班主任管理工作應根據(jù)學生的個性、成長特點以及心理來進行靈活多樣的管理，不可完全采取硬性的強制管理方式，應真正與學生建立融洽和諧的師生關(guān)系，走進學生的內(nèi)心，讓學生主動敞開心扉進行交流，這樣才能真正提高班級管理的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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