張宏偉

摘 要：隨著社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，人們更加注重效率二字，所以教師應(yīng)該積極完善教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高教師教學(xué)效率提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高教師教學(xué)的有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；策略

一、充分利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備具備播放音頻、展示課件的功能，所以大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)使用多媒體設(shè)備，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，這樣能夠讓學(xué)生更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中。教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的具體情況利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)。例如，在教學(xué)《火燒云》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師了解到學(xué)生對(duì)圖片等內(nèi)容容易產(chǎn)生直觀的印象，所以教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放火燒云的圖片，并對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片，在觀看之后說一說你們觀看到的圖片中的火燒云是什么樣子的”，學(xué)生聽到教師安排的任務(wù)之后，積極地觀看圖片中的內(nèi)容，有的學(xué)生說“我看到圖片中的火燒云是形象各異的，有的像一匹飛奔的駿馬，有的像活潑的小狗”，還有的學(xué)生說“我看到的圖片中的火燒云是顏色各異的，有的像沙灘上的沙子一樣是金色的，還有的像紅彤彤的蘋果一樣是紅色的”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們闡述了自己對(duì)火燒云的看法，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本仔細(xì)閱讀《火燒云》中的有關(guān)內(nèi)容，看看作者是如何描繪火燒云的”，有的學(xué)生說“作者把火燒云比作了一匹馬，而且這匹馬馬頭向南，馬尾向西，這樣我們能夠想象出火燒云的具體形狀”，還有的學(xué)生說“作者在描繪火燒云顏色的時(shí)候?qū)⑵咸?、茄子運(yùn)用其中，這樣我們能夠深刻了解到火燒云的顏色”，教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常出現(xiàn)課題導(dǎo)入方法過于落后的問題，這樣會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知能力，不能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)該積極使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法能創(chuàng)新課題導(dǎo)入，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候應(yīng)該積極了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行提問，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師向?qū)W生提問“同學(xué)們都是怎么度過春節(jié)的呢”，有的學(xué)生說“我們會(huì)在過年的時(shí)候一起放鞭炮”，還有的學(xué)生說“我們會(huì)在過年的時(shí)候一起包餃子”，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“今天我們學(xué)習(xí)的課文是《北京的春節(jié)》，現(xiàn)在同學(xué)們來想一下北京的春節(jié)和我們的春節(jié)會(huì)有什么不同呢”，學(xué)生搖了搖頭，教師笑著說“那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看課文中是如何描述北京的春節(jié)的”。學(xué)生積極閱讀課文中的內(nèi)容，在閱讀之后，有的學(xué)生說“作者在《北京的春節(jié)》這篇課文中描述了北京春節(jié)的時(shí)候廟會(huì)的壯闊景象”，還有的學(xué)生說“《北京的春節(jié)》展示了老北京的過年方式，也讓我們了解到了北京春節(jié)的熱鬧景象”。學(xué)生通過積極閱讀課文內(nèi)容的方式尋找問題的答案，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師通過向?qū)W生提問的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將問題情境與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高教師教學(xué)的有效性。

三、使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的代入感

生活化的教學(xué)方法就是將生活元素注入教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的代入感。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極完善生活化教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。教師在使用生活化教學(xué)方法的時(shí)候首先應(yīng)該了解學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況帶入生活元素，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師了解到學(xué)生對(duì)身邊的事物具有敏銳的觀察力，然后教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)向?qū)W生提問“同學(xué)們知道天氣都有哪些類別嗎”，這樣的提問方式，充分激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生積極回答教師提出的問題，有的學(xué)生說“我知道的天氣有晴天還有雨天”，還有的學(xué)生說“我知道的天氣有雨天”，這時(shí)教師說“既然同學(xué)們都知道雨天，那同學(xué)們知道春雨的色彩是什么樣的嗎？”學(xué)生就教師提出的問題積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“我覺得春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓诓莸厣?，小草變綠了”，還有的學(xué)生說“我覺得春雨是五顏六色的”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，閱讀春雨的色彩等有關(guān)內(nèi)容”。這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)帶入對(duì)課文內(nèi)容的理解當(dāng)中。教師通過讓學(xué)生對(duì)春雨色彩進(jìn)行討論的方式將生活化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)過程中通過充分利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的代入感的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能改善傳統(tǒng)的教學(xué)問題，從而提高教師的教學(xué)效率。

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