魏燕萍

摘 要：現(xiàn)代教育教學越來越尊重學生的個性發(fā)展，也非常注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為此廣大教育工作者也從不同方面探索新的教學方法、模式。在現(xiàn)代教育當中，教育模式、方法等不斷得到創(chuàng)新，其中小班化教育模式的應用效果非常突出，尤其在促進學生個性發(fā)展方面可產生較大的作用。針對小班化教育及其對學生個性發(fā)展，結合教學實踐展開探討。

關鍵詞：小班化；教育；學生；個性化發(fā)展

現(xiàn)代社會，人們對教育質量有更高的要求和需求，社會發(fā)展之下教育本身也需要不斷發(fā)展和提升，目前教育教學工作也在不斷進行改革創(chuàng)新[1]。在此過程中，我國中小學教育逐漸朝著對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向走，而非繼續(xù)走過的應試教育路線，小班化教育也由此被提出、應用，并且產生了較好的教育教學效果。而什么是小班化教育，在該教育模式下如何真正實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，以下進行了深入的分析。

一、小班化教育及其應注意的問題

（一）小班化教育的內涵

所謂小班化教育，實際也可理解為“個性化教育”，其重在以學生差異為基礎，為學生提供與之相符的個性教育，最終促進學生個性的全面發(fā)展。該模式的教育實踐需要一定的條件，首要條件便是以小班的形式開展教學，否則很難真正在學生個性與實際情況下實現(xiàn)個性化教育，促進學生個性化發(fā)展[2]。而以小班的形式開展教學，至少可以在微觀層面上為“個性化教育”的有效開展提供物質、環(huán)境、人際關系等諸多方面的保障。

（二）小班化教育應注意的問題

小班化教育模式特點鮮明，目的及理念非常突出，但是在實施小班化教育的過程中，學校和教師尤其需要注意以下幾個方面：（1）開展小班化教育，可以追求所謂的專屬于“小班教學”的特色，其前提是尊重教育教學客觀規(guī)律，小班教學只是相對于人數(shù)眾多的“大班教學”具備實施某些教育措施更好的條件；（2）實施小班化教育時，教師尤其要注重操作層面上的“技術”“方法”的精細化，如依據小班學生的具體情況，設計和制定更具針對性的評價方案或者教育方案，為“個性化教育”打下基礎[3]；（3）小班化教育教學對教師的專業(yè)能力要求非常高，為此在進行小班化教育的過程中，教師需要不斷加強自身的專業(yè)素質及能力；（4）針對小班化教育教學當中可能存在的局限性，予以相應的克服。

二、如何以小班化教育促進學生個性發(fā)展

基于對小班化教育的理解，教師如何在小班化教育下促進學生的個性發(fā)展，以下將結合教學實踐呈現(xiàn)幾點策略。

（一）基于小班化游戲教學促進學生個性發(fā)展

小班化教學中，學生的人數(shù)相對較少，教師在課堂教學當中，可更加集中精力對學生予以指導，實施各類教學方法也相對容易一些。從促進學生個性發(fā)展的層面而言，教師可結合班級的人數(shù)以及學習情況，在課堂上以游戲的方式展開教學。

例如，在學習平均數(shù)的內容當中，可在班級當中以游戲的方式導入課程，如讓學生在1分鐘的時間里拍皮球，并用表格記錄學生的成績，這個游戲雖然簡單，但是許多學生非常愿意參與。而在這個過程中，教師并不僅僅記錄學生的成績，還對學生的動手能力、合作意識等進行觀察。這個游戲結束之后，教師對學生拍皮球的個數(shù)進行了排名，而后進入平均數(shù)的學習和理解當中，平均數(shù)教學結束后，最后教師還針對1分鐘時間內有的學生拍皮球的個數(shù)差距對比，實施了合作意識、動手能力方面的教育和評價。而學生經過這堂課的學習，也對提升合作、實踐能力等產生了認知和意識，這也在一定程度上達到了“個性化教育”的

目的。

（二）以實踐觀察執(zhí)行小班化教育促進學生個性發(fā)展

在小班化教育中，為促進學生個性發(fā)展，教師必須從學生這一主體出發(fā)，先對每位學生的個性、實際情況有較為清楚的了解。為此，教師可通過課堂教學實踐觀察來進一步促進學生的個性發(fā)展。

例如，在認識鐘表的教學中，教師依據學生的年齡特點，以學生感興趣的灰太狼捕羊來進行。課堂上，教師先出示一個鐘表，并告訴學生鐘表顯示的時間是灰太狼的起床時間，而后再出示一個鐘表，其時間顯示的是計劃捕羊的時間，這兩個時間顯示，教師先不讓學生起來回答，而是讓學生畫出給出時間的鐘表圖。而畫鐘表圖的過程中，教師已經先將學生分成了A、B、C三個層級，C層級的學生離老師最近，A、B層級的學生穿插起來畫，如此一來，教師則能夠更好地對學生予以指導。而教師之所以如此安排，主要是由于此前教師對學生進行了詳細的觀察、統(tǒng)計和記錄，進而更精準地指導學生，提升學生學習效果，實現(xiàn)小班化教育。

綜上所述，小班化教育注重學生個性發(fā)展，關注學生差異，在此基礎上教師采取差異性教學，構建教學方略，可有效提升學生學習效果，也能促進學生個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳燕.小學小班化教育促進學生個性發(fā)展的策略[J].學周刊，2017（23）：48-49.

[2]張超駿，楊雅喬.適應個性化發(fā)展需求的小班化教學革新[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2015，19（3）：85-89.

[3]黃永剛.基于素質教育理念的小班化教育探索：天津市的實踐與思考[J].中國教育學刊，2012（1）：19-20.