張正海 王達(dá)娃吉

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、課前預(yù)設(shè)要周詳

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢?，課前預(yù)設(shè)是很有必要的。沒(méi)有精心的課前預(yù)設(shè)是不可能出現(xiàn)精彩的生成。只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師才可能在課堂上出現(xiàn)隨機(jī)問(wèn)題時(shí)，果斷地判斷、處置，讓課堂妙趣橫生，精彩不斷。

課前預(yù)設(shè)多種“可能”。課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生“意外事件”。這就要求教師在進(jìn)行教案預(yù)設(shè)時(shí)要考慮預(yù)案的“疏”“密”之分?！笆琛笔侵附虒W(xué)環(huán)節(jié)不宜過(guò)細(xì)過(guò)密，各環(huán)節(jié)銜接自然即可；“密”是指對(duì)教材的處理要精細(xì)，如選用怎樣的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)困生如何指導(dǎo)等，教師要做到良策在胸；為了照顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性和針對(duì)性，不同難度的問(wèn)題要由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、富有彈性的教學(xué)預(yù)案，才不至于在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)手忙腳亂，倉(cāng)促應(yīng)對(duì)。

二、合作學(xué)習(xí)重實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)是目前眾多教師廣泛使用的有效學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“關(guān)注形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)參與互動(dòng)，采用任務(wù)分層的辦法指導(dǎo)學(xué)生有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。給尖子生拔高難度，指導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題，讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)中等生積極參與合作學(xué)習(xí)，要求熟練掌握知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順利完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)；給學(xué)困生降低要求，真誠(chéng)鼓勵(lì)他們有效參與合作學(xué)習(xí)，給他們提供語(yǔ)音、詞匯、句子朗讀、知識(shí)講解、口語(yǔ)表達(dá)等方面的幫助，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，消除他們被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)他們積極參與合作學(xué)習(xí)的熱情，為有效參與小組合作修橋鋪路，將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

三、輔導(dǎo)學(xué)生有真情

輔導(dǎo)學(xué)生是教師教學(xué)工作的重要組成部分，正確合理運(yùn)用輔導(dǎo)方法與策略，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。反之，則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成無(wú)效學(xué)習(xí)。一般情況下，教師輔導(dǎo)學(xué)生，精力主要集中在學(xué)困生身上。由于種種原因，學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對(duì)他們的輔導(dǎo)要特別講究方法與策略，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要更有耐心、要更講方法，要有真情實(shí)意，他們?nèi)笔裁淳徒o他們補(bǔ)什么。對(duì)他們的人格要更尊重，因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心，學(xué)困生也不例外。

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段?！彼?，輔導(dǎo)學(xué)困生首先要從思想情感入手。教師要體恤他們的情感，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，糾正他們的思想偏頗，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難，勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，上課大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)；其次，尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂上找到自信。教師還要對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，指導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，并不斷鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力學(xué)習(xí)。

教師用情感教育、課堂鼓勵(lì)、理想信念教育三位一體的策略將學(xué)困生記在心上，把輔導(dǎo)落到實(shí)處，抓出實(shí)效，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況必將有大的改觀。

四、作業(yè)布置要有新意

作業(yè)是對(duì)知識(shí)的鞏固和深化，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。如果作業(yè)只是單純的朗讀、抄寫詞語(yǔ)或句子這種古板、老套、缺少挑戰(zhàn)性的方式，必將嚴(yán)重扼殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使作業(yè)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。

作業(yè)布置要有新意就是教師根據(jù)所授課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)確定作業(yè)主題，然后在圍繞這個(gè)主題進(jìn)行自由的發(fā)揮和創(chuàng)造，并用自己喜歡的方式將這個(gè)主題生動(dòng)靈活的表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、對(duì)興趣的激發(fā)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如在三年級(jí)單詞識(shí)記作業(yè)中，我要求學(xué)生每天識(shí)記四個(gè)單詞。我擯棄傳統(tǒng)的單詞抄寫方式，采用認(rèn)識(shí)新朋友（看誰(shuí)認(rèn)得單詞多）、神槍手（默寫單詞的一種比賽，寫對(duì)一個(gè)就算打準(zhǔn)一槍）、軍銜連連升（單詞認(rèn)讀或書寫，從新兵開始，寫對(duì)三個(gè)升一級(jí)，全對(duì)升兩級(jí)）等方式幫助學(xué)生識(shí)記單詞。我對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求沒(méi)有變，只是改變了一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式。學(xué)生對(duì)這種方式很感興趣，每個(gè)人都極力地去完成任務(wù)，單詞識(shí)記效果十分明顯。

辦法總比問(wèn)題多。只要廣大老師對(duì)學(xué)生充滿希望、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)滿懷熱情，工作中積極探索，大膽創(chuàng)新，做好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將不再是一件難事。

參考文獻(xiàn)：

魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社，2004.