崔曉玲

摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了有效運用，多媒體以及微課等信息技術(shù)教學(xué)手段，對課程教學(xué)形成了良好的輔助。所以，為提高初三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量，教育者開始將信息技術(shù)運用到了復(fù)習(xí)教學(xué)中，并已取得一定成就。將以冀教版教材為例，對信息技術(shù)在初三英語復(fù)習(xí)中的運用方式展開深度探究，旨在提高信息技術(shù)運用水平，保證初中生英語復(fù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語法；信息技術(shù)；英語復(fù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，無疑是對教學(xué)模式以及教學(xué)手段的一種創(chuàng)新，通過對信息技術(shù)生動化、形象化等特征的借助，能夠為學(xué)生打造出較為理想的視聽學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更加優(yōu)質(zhì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也更加理想，能夠達(dá)到較為理想的復(fù)習(xí)效果，所以對信息技術(shù)在英語復(fù)習(xí)中的運用方式進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實意義，能夠為初三英語復(fù)習(xí)開展提供一定啟示與幫助。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，展開復(fù)習(xí)教學(xué)

以語法學(xué)習(xí)為例。英語語法是英語學(xué)習(xí)的重點與難點，是初三英語復(fù)習(xí)中的主要內(nèi)容。以往在進(jìn)行該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，多以死記硬背的方式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，整體課程教學(xué)較為枯燥，很容易使學(xué)生失去興趣，而信息技術(shù)的運用，可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的方式幫助學(xué)生對語法進(jìn)行復(fù)習(xí)與理解，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，復(fù)習(xí)效果相對較為理想。

以冀教版初中英語教材，九年級下冊Lesson17 Domistakes

matter一課的復(fù)習(xí)為例。由于本文是通過介紹購物情境，呈現(xiàn)中西方文化差異的，所以在對本課語法進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，老師可以通過信息技術(shù)，創(chuàng)建相應(yīng)的購物情境，以幫助學(xué)生對語法知識點進(jìn)行回顧與鞏固。在具體教學(xué)過程中，首先，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一段商場購物的情境，并提問：“同學(xué)們，請你們回顧一下，按照中西文化，本次購物對話應(yīng)該如何開展呢，請你們以小組為單位，進(jìn)行對話編排?！逼浯?，要讓學(xué)生在對話中加入本課語法，并逐一上臺進(jìn)行表演；再次，老師要對表演學(xué)生進(jìn)行肯定，并引導(dǎo)學(xué)生一起對其對話中所運用的語法進(jìn)行查找，以便通過語法查找過程，加深學(xué)生對知識點的印象，使他們可以真正掌握知識運用方式；最后，要帶領(lǐng)學(xué)生再次對本課所學(xué)進(jìn)行回顧，進(jìn)而不斷地加深學(xué)生的知識點記憶程度，確保最終復(fù)習(xí)效果。

二、輔助學(xué)生自學(xué)，展開復(fù)習(xí)教學(xué)

課程教學(xué)時間畢竟有限，整體英語復(fù)習(xí)還是要以學(xué)生自學(xué)為主，但由于自制力以及學(xué)習(xí)能力的影響，部分學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效果并不理想，有的甚至沒有在課后開展復(fù)習(xí)活動。為妥善解決這一問題，教師可以借助微課以及慕課等新型教學(xué)手段，通過對信息技術(shù)的運用，將教學(xué)視頻以及重點、難點知識上傳到專業(yè)學(xué)習(xí)平臺中，并設(shè)置問題互動以及學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，確保學(xué)生能夠在隨時隨地進(jìn)行視頻觀看的同時，還能及時地通過問題認(rèn)識到自己的不足，可以及時進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，并獲得老師的幫助，以保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。此種復(fù)習(xí)方式不僅能夠打破時間與地點對于學(xué)生復(fù)習(xí)的限制，同時還能便于老師隨時對學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，能夠為學(xué)生課下復(fù)習(xí)活動開展質(zhì)量，提供可靠保障。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動，展開復(fù)習(xí)教學(xué)

枯燥、單一的復(fù)習(xí)方式，很容易讓學(xué)生對英語復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，復(fù)習(xí)效率也會相對較低，為避免這一問題的發(fā)生，老師還應(yīng)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種游戲化教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在輕松愉快的游戲活動過程中，對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，以達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

例如，在對Goodfood，Goodhealth一課的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，按照本課要讓學(xué)生掌握不同食物類型與不同種類食物功能的教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計了“食物快速分類比賽”的教學(xué)活動。筆者首先向?qū)W生播放了多種食物的圖片，通過視覺沖擊成功吸引了學(xué)生的注意力，并提出：“同學(xué)們，你們這些圖片誘人嗎？”當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的肯定答復(fù)之后，告知學(xué)生本次活動的內(nèi)容與原則，即全班學(xué)生分成兩組，通過觀看PPT動畫圖片，快速答出事物英文名以及功能，只有答得最快且答案準(zhǔn)確的隊伍，才可以獲得本次比賽的勝利；最后要給予獲勝隊伍一定的零食獎勵，并就學(xué)生在答題過程中記憶不牢的單詞進(jìn)行再次展示，以幫助學(xué)生加深單詞印象，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

總之，英語教師應(yīng)明確信息技術(shù)所具有的各項教學(xué)優(yōu)勢，通過不斷研究對各種信息技術(shù)運用方法以及運用技巧進(jìn)行明確，并要結(jié)合教材內(nèi)容以及初三復(fù)習(xí)要求，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以及教學(xué)游戲活動等手段，成功帶動學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的積極性，確保學(xué)生能夠主動投入到各項知識點復(fù)習(xí)活動之中，并可以在信息技術(shù)的輔助下，主動在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，以形成良好的英語復(fù)習(xí)模式，確保學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的完整度，保證其可以在中考中獲得較為理想的英語成績。

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