陳春霞

摘 要：聽記作文可以得到廣泛素材，這對中學生思維能力和表達能力的提升具有積極的影響和作用。聽記作文就是傾聽別人朗讀優(yōu)美的文章，在聽的過程中能夠記錄相關的美句或者關鍵詞等，按照不同的記憶方式將文章有效記錄下來。聽記作文所記錄的文章和原文有很大的相似之處，教師對學生進行聽記訓練，聽記過程中學生可以模仿文章的故事情節(jié)、語言以及構思進行語言表達。另外，聽記訓練當中有多種作文素材，學生對素材的積累可以達到培養(yǎng)作文興趣，提升思維以及表達能力的目的?；诖?，以下對聽記作文素材對提高學生思維和表達能力的作用進行分析和研究。

關鍵詞：聽記作文；素材；思維；表達能力

聽記作文訓練過程中有多種素材可以獲取，學生的學習能力和學習層次不同，因此教師在因材施教的過程中也提出了不同的寫作要求，中學階段的學生已經具備一定的思維，表達能力突出，因此在原文的基礎上，學生可以對文章結構和故事情節(jié)、結局等等做變形處理，形成自己的語言表達方式，這些素材對學生思維能力的提升有著極大的促進作用。聽記作文素材就好比散文，形散而神不散。在此基礎上學生所寫的作文就成為自己吸收精華后的創(chuàng)新性作文，不再單一地模仿他人，成為自己的作品。

一、使用聽記作文素材，組織活動，提升學生的語言表達能力

有趣活動的開展是語文教學生命課堂的展示，聽記訓練當中所獲取的作文素材可以幫助教師和學生組建完善的課堂活動，吸引學生參與其中，在各個階段中都可以引導學生對場面進行觀察和了解，學生之間交流自己的體會和感受，進而使自己的文字表達更加真實，語言表達更加順暢。

例如，在一次聽記訓練當中，文章題目為《告別即新的開始》，學生聽其中的故事情節(jié)，感受離別的場面以及其中的語言情感表達，之后教師從中攝取素材給學生組織了一場別開生面的“告別”演繹活動，活動中學生按照自己對文章的感受，將畢業(yè)離別的場景演繹出來。活動中，學生使用徐志摩先生的《再別康橋》詩句，“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來”；使用古詩詞來表達離別的愁緒，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，隨后又體現(xiàn)出文章的主題，雖然是離別但是也是新的開始，彼此相互鼓勵，“海內存知己，天涯若比鄰”“海上生明月，天涯共此時”。這些都成為學生素材積累的范本，也成為學生尋找支撐主題的基本句式，從活動中，學生之間的語言表達更加順暢，彼此真摯的情感得到展現(xiàn)，更加珍惜眼前的生活，告別過去，定會迎來新的開始，未來也會更加美好。

活動結束之后，教師可以給學生布置作文，讓學生從活動中獲悉語言的使用、動作的表達以及心理活動所能夠表達出來的意義，由此學生的文章寫作更會聲情并茂。

二、使用聽記作文素材，巧妙引導，提升學生的思維能力

聽記作文中包含多種情感的表達、趣味事件的描述以及動人的場面、感人的瞬間，因此教師可以利用這種作文素材提升學生對身邊事物的感知能力，從身邊事物開始提升學生的思維能力。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此通過聽記作文素材，學生養(yǎng)成敏銳的洞察力和感知力，從中獲悉，生活處處皆文章。首先可以讓學生進行聽記訓練，之后按照聽記作文的素材給學生提供創(chuàng)作空間。

例如，在聽記作文《風記住了花香》當中，通過教師的引導學生領會到花香和風都可以比作是生活中的人與事，簡單的事情教會我們深刻的道理，淡淡的香，會被記??；一刻的香，也會被記住。因此，無論生活多么苦澀，無論道路多么曲折，都要從中尋找“花香”，從中發(fā)現(xiàn)“花香”，除此之外，花香也被比喻成為普通人所做的感人事跡。在這樣的作文聽記訓練上，學生的思維被激活，不再忽視生活中那些看似簡單的事物，而是要洞察出這些簡單的人、事、物當中的內在美。學生思維能力的提升，從語文學習角度來講就是對這些小事物的洞察，就是從某種活動或者文章中獲得新的感知，激發(fā)自我想象力，使自己的語言表達更加充實

三、使用聽記作文素材，獨具匠心，提升學生的素材使用能力

聽記作文素材還可以使學生從獨特的視角出發(fā)，在頭腦中巧妙構思，進而創(chuàng)作更加優(yōu)秀的文章。同樣一件事，若是從不同的角度看就會有不同的結果，學生也會獲得不一樣的中心思想和情感。教師聽記作文訓練可以隔一段時間就讓學生將自己積累的素材拿出來共同分享，所謂橫看成嶺側成峰，每一個學生的角度不同，記錄的內容也不同，把自己所記錄的素材“曬”出來，才能夠使彼此的遺漏之處得到補充，才能夠讓聽記成果得到共享。獨具匠心，形成一個新的作文起點，學生在使用素材和了解素材的過程中可以推陳出新，找到寫作的興趣和捷徑，從中提升鑒賞能力、素材獲取能力、使用能力，最后夯實基礎，使語言表達和思維敏銳性都上升一個臺階。

綜上所述，本文對聽記作文素材對提高學生思維和表達能力的作用進行了分析和研究。聽記作文是提升學生作文能力和思維能力一個非常有效的方式，在聽記的過程中，學生啟動多種感官去認識作文的情節(jié)和情感，夯實了寫作基礎，進而更好地對文章進行美化，不斷充實基本內容。聽記作文不僅可以幫助教師給學生構建活動，還能夠促進學生之間對素材的交流與感知，由此使學生對作文有更全面的認識。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，這是一個亙古不變的道理，因此聽記作文訓練在中學的開展十分必要，可以極大提升學生的思維能力和語言表達能力。

參考文獻：

[1]趙艷梅.充實作文，真情流露：論初中生如何給作文積累素材[J].考試周刊，2016（78）：54.

[2]吳雪貞.為有源頭活水來：談談學生作文素材的積累[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（7）：11.