摘 要：大學(xué)英語課堂中的互動游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)成果。本文通過分析開展課堂互動游戲的意義與應(yīng)遵循的原則，總結(jié)并設(shè)計了一系列行之有效的適合高職院校英語課堂的游戲。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂互動游戲；意義；原則；游戲設(shè)計

“It is accepted for most fields of learning that motivation is essential to success.”（Harmer 2007：98）正如Jeremy Harmer所言，興趣是學(xué)習(xí)任何事物的源泉。而現(xiàn)今高職院校的英語課堂，許多大專生都缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度較低。針對這一現(xiàn)象，本文將深入探討課堂互動游戲的意義及設(shè)計游戲時應(yīng)遵循的原則，從而總結(jié)出一系列切實可行的課堂互動游戲。

一、 大學(xué)英語課堂開展互動游戲的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念

英語課堂中的互動游戲以游戲的形式提出了語言學(xué)習(xí)之外的任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的實際意義，而游戲的形式亦可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大部分學(xué)生都能積極主動地參與到課堂之中，幫助學(xué)生在課堂中遠(yuǎn)離手機。學(xué)生作為游戲的參與者，完全融入到課堂之中，成為課堂的中心，使英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2. 樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強學(xué)生與人交流的能力

由于高職院校中的學(xué)生普遍英語水平較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿開口說英語，缺乏自信心。而課堂互動游戲需要學(xué)生組隊，團(tuán)結(jié)協(xié)作配合完成，可在一定程度上消除學(xué)生的焦慮心理，提升學(xué)生的自信心。學(xué)生之間的溝通能力也得到加強，互動合作意識有所提升。

3. 在提升學(xué)生英語能力的同時，發(fā)掘多種潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在完成課堂互動游戲的同時，學(xué)生要充分運用其理解力，分析力，判斷力，想象力，邏輯推理能力等，不僅能學(xué)習(xí)到知識，而且激發(fā)鍛煉了各項潛能。課堂游戲留給學(xué)生的思考和想象空間，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、 開展互動游戲應(yīng)遵循的原則

1. 服務(wù)教學(xué)原則，確保課堂互動游戲具有針對性，實用性及目的性

開展課堂游戲的前提是明確其服務(wù)于教學(xué)的目的，游戲是為了促進(jìn)學(xué)生掌握某方面的教學(xué)內(nèi)容，提升語言運用能力。在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮班級學(xué)生的數(shù)量，學(xué)習(xí)能力，文化背景，時間控制，教室場景布置等多方面的因素。

2. 以學(xué)生為中心原則，難易適中體現(xiàn)層次性，并適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點

英語課堂互動游戲在設(shè)計時應(yīng)以學(xué)生為中心，要考慮到學(xué)生的知識水平及語言表達(dá)能力，為了適應(yīng)并鼓勵不同層次的學(xué)生參與其中，互動游戲應(yīng)難度適中，設(shè)置不同階梯的游戲進(jìn)度，并給予適當(dāng)?shù)挠螒蛱崾炯皥鐾鈳椭?。同時要根據(jù)高職院校學(xué)生的心理特點及發(fā)展需求，不斷更新與改進(jìn)教學(xué)活動中的互動游戲。

3. 趣味性，多樣性，靈活性原則

互動游戲的目的之一即是豐富英語課堂，使教與學(xué)變得生動有趣，幫助學(xué)生輕松地掌握英語知識，提升聽說讀寫能力。游戲要具有趣味性，啟發(fā)性及探索性才能吸引學(xué)生參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)智力提升能力。

三、 切實可行的適用于高職院校大學(xué)英語課堂的互動游戲設(shè)計

1. 誰是臥底詞匯游戲

本游戲適于在大量詞匯學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時開展，難度較低。游戲開始前給每位學(xué)生都發(fā)一張空白卡片，要求每位學(xué)生逐個在自己的卡片書寫一個英文詞匯并大聲念出，教師隨后收集所有卡片并領(lǐng)讀。在班級中選一名裁判及一位偵探，游戲開始前裁判帶領(lǐng)偵探離開教室并監(jiān)督偵探不可偷看，抽取一張卡片并由一名學(xué)生藏起來。偵探進(jìn)入教室后詢問“whos the spy？”并在教室中走動尋找單詞卡，其余學(xué)生集體朗讀該單詞。當(dāng)偵探接近藏有卡片的學(xué)生時，學(xué)生要大聲念出單詞，當(dāng)偵探遠(yuǎn)離卡片時，學(xué)生要小聲念出單詞，直至偵探尋找到臥底的單詞卡及學(xué)生。

2. 表演猜詞

本游戲適于學(xué)習(xí)單詞或短語時使用，例如學(xué)習(xí)有關(guān)各種職業(yè)的表達(dá)；教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)不同職業(yè)的卡片，請學(xué)生抽取卡片并表演該職業(yè)的日常動作，表演結(jié)束后詢問“What is my job？”，其余學(xué)生用“You are a/an...”的句型進(jìn)行回答。

3. 五子棋詞匯游戲

游戲開始前可根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為2-4組，棋盤大小亦可隨之變化。邀請學(xué)生在棋盤的空白處填入所學(xué)單詞或短語，全部填滿后每組成員依次落子，同時要讀出落子處的單詞或是短語，并解釋其含義，哪組成員首先連出五子即為獲勝。

4. 填歌曲詞、電影臺詞

教師將需要填寫的歌詞或是電影臺詞發(fā)給學(xué)生，預(yù)留閱讀時間，隨后播放歌曲或是電影，學(xué)生在獨立完成后可進(jìn)行小組討論，隨后演唱歌曲或表演電影片段。針對程度較弱的班級，可填寫較好辨認(rèn)的單詞或是短語；程度較好的班級，則可以直接填寫整句英文表達(dá)。

5. 角色扮演（戲劇表演）

本游戲需要預(yù)留出課前準(zhǔn)備時間，將學(xué)生分組后，表演所學(xué)過的對話內(nèi)容，可根據(jù)自身能力，模仿造句亦可根據(jù)主題自行設(shè)計表演內(nèi)容，隨后進(jìn)行匯報演出，學(xué)生和教師給出點評及建設(shè)性建議。

四、 結(jié)束語

游戲教學(xué)法能鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，提升學(xué)習(xí)興趣，增強英語課堂的實用性與趣味性。教師在其中起著至關(guān)重要的作用，需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不斷反思創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teaching，2007.

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[3]顧明遠(yuǎn).教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004：246.

[4]劉亞棟，謝穎.大學(xué)英語中的課堂游戲教學(xué).揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

作者簡介：

李夢瑩，陜西省西安市，西安汽車科技職業(yè)學(xué)院。