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        情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2018-04-19 10:36:58沈林芳
        科學(xué)與財(cái)富 2018年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語情境教學(xué)

        摘要:情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體,富有感情色彩的情景和氛圍,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法??梢酝ㄟ^情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

        關(guān)鍵詞:情境;教學(xué);小學(xué)英語

        一、前言

        情境教學(xué)法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律。中國學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、心理、行為與西方國家的學(xué)生不同。我國大部分地區(qū)是單一語種,學(xué)習(xí)資料來源有限,學(xué)生的思維受母語的影響較大。而且我國屬于發(fā)展中國家,教育比較落后,缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)外語的主要途徑僅僅就是英語課堂,兒童期的語言學(xué)習(xí)具有一定的刻板印象,會(huì)影響個(gè)體將來的語言學(xué)習(xí)。所以,在外語教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法能符合兒童語言發(fā)展和心理發(fā)展,顯得尤為重要。情境教學(xué)法的運(yùn)用在很大程度上給學(xué)生提供了充分的操練英語,在真實(shí)或者模擬真實(shí)的情境中培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的機(jī)會(huì)。

        二、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)勢

        在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境具有很大的優(yōu)勢:首先是有助于學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師在進(jìn)行教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境,能夠激發(fā)出學(xué)生心中的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)生課堂參與度。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生對英語的運(yùn)用能力,并且小組之間進(jìn)行評比,從而來提升教學(xué)的效率。其次就是有助于師生之間的溝通,傳統(tǒng)的教學(xué)中,僅僅是教師講,學(xué)生聽,這種教學(xué)方式存在很大的缺陷,無法有效地提升學(xué)生的興趣,并且?guī)熒g的交流也很少,無法對學(xué)生的英語口語進(jìn)行鍛煉。但是運(yùn)用情境教學(xué)法,可以將英語的知識(shí)點(diǎn)融入到情境中,這樣學(xué)生能夠自身進(jìn)行感受,不僅能夠提升學(xué)生的興趣,更有助于學(xué)生對英語知識(shí)的理解。同時(shí)學(xué)生在情境中,也可以與教師進(jìn)行交流,解決自身的疑問,提升了英語表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后就是有助于語言習(xí)得,在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)中,對于單詞的教學(xué),教師往往是要求學(xué)生進(jìn)行生硬的背誦,這樣將嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而情境教學(xué)法的應(yīng)用,則是讓學(xué)生在情境中感受語言知識(shí),從而來提升學(xué)生語言的習(xí)得。

        三、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略

        (一)強(qiáng)化圖片運(yùn)用。對于小學(xué)英語教學(xué)來說,學(xué)生僅僅是初步接觸英語,因此,對于詞匯的認(rèn)識(shí)很難,并且學(xué)習(xí)起來也十分枯燥無味,這導(dǎo)致了學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的狀況,而教師生硬的教學(xué),也僅僅是讓學(xué)生有一個(gè)暫時(shí)的記憶,時(shí)間久了,也會(huì)逐漸忘卻。所以為了能夠避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),教師在教學(xué)中,可以利用圖片的方式來直觀的將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前,并且能夠加深學(xué)生對詞匯知識(shí)的理解,并且這樣也有助于學(xué)生對詞匯的長久記憶。在日常的教學(xué)中,對于一些新的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),教師要利用圖片展示,以此來激發(fā)出學(xué)生的興趣,從而來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如:在進(jìn)行課程“Fruit”的教學(xué)時(shí),對單詞kiwi、lemon、waterm等進(jìn)行教學(xué),那么展示相關(guān)的水果圖片,之后讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行單詞的閱讀以及拼寫,以此來加深學(xué)生的印象,這樣有效地提升了教學(xué)的效率。

        (二)生活化教學(xué)。教學(xué)源自于生活,因此在小學(xué)英語教學(xué)中,有很多的內(nèi)容都是與生活實(shí)際相互聯(lián)系的,教師在教學(xué)時(shí),要找到生活的模型,并且設(shè)置相關(guān)的情境,以此來促進(jìn)對學(xué)生的英語教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中,是對實(shí)際生活的一種簡化,所以,教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實(shí)際來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在具體的感知中理解知識(shí),為學(xué)生營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。由于課堂的空間一時(shí)間有限,教師無法將真實(shí)的生活情境引入教學(xué)中,但是教師可以針對其內(nèi)容進(jìn)行生活情境的模擬,讓學(xué)生融入其中,能夠觸景生情,去感受身邊的事物,提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。舉個(gè)簡單的例子:在進(jìn)行“Happy birthday”的教學(xué)時(shí),教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組,讓一個(gè)學(xué)生代表過生日的同學(xué),其他小組同學(xué)與其交流,對其進(jìn)行祝賀,“How old are you?”“Can you say when is your birthday?”等,這樣學(xué)生通過問答的方式來完成教學(xué)的任務(wù),這樣學(xué)生之間進(jìn)行交流,有效的提升了學(xué)生的口語交際能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        (三)利用肢體語言教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師一定要充分的利用肢體語言進(jìn)行教學(xué),這是一種重要的交流工具,能夠促進(jìn)師生之間情感的交流。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生自身的潛能,從而來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。例如:教師在對“Atthe zoo”進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以利用自身的動(dòng)作為學(xué)生展示一些動(dòng)物的特征,以此來讓學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)物,并且能夠促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的理解。并且學(xué)生的興趣也隨之增加,能夠與教師之間進(jìn)行交流,培養(yǎng)了師生之間的情感。

        (四)游戲教學(xué)法。小學(xué)生生性好動(dòng),因此,教師針對這一特點(diǎn)可以利用游戲教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),以此來不斷的提升學(xué)生的興趣,教師為學(xué)生營造一個(gè)游戲情境,學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生對課堂參與度的提升。教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組,能夠讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),為每個(gè)小組都分配相關(guān)的任務(wù),在學(xué)生比賽之后,教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),以此來不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,提升學(xué)生的信心。

        四、結(jié)語

        總之,情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ),重視學(xué)生的情緒生活,吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身,代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。將這一方法運(yùn)用于英語教學(xué)中,既能解決學(xué)生厭學(xué)英語等諸多問題,又能有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。因此,第二語言的教學(xué)宜采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)外語!

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁云飛,情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J],好家長,2017(58)

        [2]周小金,情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義[J],校園英語,2017(35)

        [3]夏孟晴,情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J],新課程(小學(xué)),2017(11)

        [4]滿鶴,小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探[J],中華少年,2017(36)

        個(gè)人簡歷:

        姓名:沈林芳,出生年月:1979年1月,籍貫:廣東饒平,學(xué)歷:本科學(xué)歷,一直從事小學(xué)英語教育教學(xué)工作。

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