摘 要：化學(xué)是初中新增的一門學(xué)科，并且這一學(xué)科的理性較強(qiáng)，剛剛接觸時(shí)學(xué)生會(huì)覺得難以理解，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。我們知道初中學(xué)生感性思維更強(qiáng)一些，所以在學(xué)習(xí)上，借用學(xué)生的感性思維，進(jìn)一步上升到理性思維，不失為一種好的方法，化學(xué)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以達(dá)到這樣的目的。新課程的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觸動(dòng)他們智力的發(fā)展，拓展他們思維的空間，所以，在化學(xué)課堂要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)這一學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域都有著極其重要的作用，因此學(xué)好化學(xué)意義非凡。但是教好化學(xué)卻不是一件容易的事，因?yàn)檫@一學(xué)科是初始學(xué)科，而且由于與生活實(shí)踐聯(lián)系不大，學(xué)生在實(shí)際生活中根本接觸不到，觸摸不著，學(xué)起來會(huì)感到生硬，難以入門，進(jìn)而產(chǎn)生畏難心理，如果處理不好，讓學(xué)生始終處于感覺這一學(xué)科難學(xué)的狀態(tài)，那么最終只能讓這一學(xué)科死去——學(xué)生放棄，不學(xué)了。所以，如何讓學(xué)生能盡快的入門，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，投入到對(duì)這一新學(xué)科的學(xué)習(xí)中，是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。我們都知道，化學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的觀察感受到化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，看到具體的現(xiàn)象，然后由現(xiàn)象進(jìn)一步歸納出結(jié)論，通過這一教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣，立足學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力等，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)的教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象是充滿趣味性、神奇性的，這會(huì)首先把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住，特有的化學(xué)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生覺得化學(xué)充滿了神奇，這極大地刺激了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生想一探究竟，就會(huì)大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而滿腔熱情的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。比如，氧氣的助燃作用，當(dāng)我們把一根快要熄滅的火柴放入充滿氧氣的容器中時(shí)，火柴會(huì)重新燃燒起來；把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水會(huì)變渾濁；通過分解水可以產(chǎn)生氧氣等等，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以親眼看到現(xiàn)象，容易理解，這可以極大的降低學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生的壓力，也會(huì)增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以前的課堂主要以教師的講解為主，教師是課堂的主角，學(xué)生作為客體無條件地接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程生硬干澀，在這樣的教學(xué)氛圍中，沒有真正參與的到學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，學(xué)生很無趣，這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。而在教學(xué)過程中加入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)使課堂結(jié)構(gòu)大大改觀，讓學(xué)生有了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠親自參與到學(xué)習(xí)過程中，授課過程變成了學(xué)課過程，學(xué)生不再是看客、聽客，而是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，變被動(dòng)為主動(dòng)，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)邊看邊想邊產(chǎn)生疑問，使得課堂上生發(fā)出許多不可預(yù)設(shè)的問題，有問號(hào)的課堂才是高效課堂，因?yàn)閷W(xué)生能提出問題就說明他是真正的學(xué)進(jìn)去了，這樣的課堂才是我們想要的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的疑問及解答的過程才是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種能力、素養(yǎng)才會(huì)得到提升，這也就是我們?yōu)槭裁匆辉俚南胍谡n堂上發(fā)揮學(xué)生主體地位的原因。

三、 給學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)的過程是學(xué)生動(dòng)手操作的過程，在實(shí)際演示的時(shí)候，隨著各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要適時(shí)地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)聯(lián)系起來，設(shè)置一定的問題，由眼前觀察到的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的理性思考，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)書本知識(shí)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行自我提問、自我思考，教師也不必急于給出答案，先讓學(xué)生自己總結(jié)：明白的地方給出結(jié)論，不明白的地方提出疑問。緊接著可以讓同學(xué)之間互相探討。這樣饒有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生的興致大增，同學(xué)之間的看法觀點(diǎn)又會(huì)刺激彼此之間的思考，形成博弈，讓思維碰撞思維，讓方法激蕩方法，如果老師又能設(shè)置出開放性的問題，讓同學(xué)們的思維有拓展的空間，會(huì)極大地提升學(xué)生獨(dú)立思維的深度、廣度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

既然化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)如此重要，作為老師就應(yīng)該嚴(yán)肅地對(duì)待，認(rèn)真地策劃，力保實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)有效。為此，我們教師要注意這樣幾方面：

（1）教師要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。我們常說“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其要具備這樣的水平才能更好的駕馭實(shí)驗(yàn)的過程。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過程中，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)出現(xiàn)很多現(xiàn)象，在面對(duì)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題、想法，會(huì)隨時(shí)發(fā)問，問題的隨機(jī)性會(huì)很強(qiáng)，如果老師并沒有做好準(zhǔn)備，知識(shí)面不是很寬闊，那么就很有可能被學(xué)生掛在黑板上。若出現(xiàn)這樣的局面，一方面會(huì)讓老師的顏面無光，另一方面也會(huì)讓學(xué)生有一定的挫敗感，會(huì)讓課堂氣氛凝滯，不利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。況且作為教師本身我們就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓自己時(shí)刻處于滿血狀態(tài)，才能更好的吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的思維的訓(xùn)練。我們選擇把實(shí)驗(yàn)請(qǐng)進(jìn)課堂，不僅僅是為了提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，最主要的是拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以在課堂上我們教師一定要在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)精心設(shè)置出能讓學(xué)生發(fā)散思維的問題，并把問題與實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合，隨時(shí)、適時(shí)的發(fā)問，促使學(xué)生思考，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，讓學(xué)生的思維在具體的情境中被感染進(jìn)而自然而然的去進(jìn)行主動(dòng)的思考，強(qiáng)化了學(xué)生的思維，也避免讓實(shí)驗(yàn)成為一場(chǎng)熱鬧的玩樂。

總的來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中能發(fā)揮無盡的作用，運(yùn)用好了，事半功倍，會(huì)使教學(xué)過程變得有趣而易行，學(xué)生也易于接受，更重要的是通過這一教學(xué)手段又可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，拓展、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，好處多多。所以作為教師一定要好好利用，把實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)展，在總結(jié)中提升，來提高我們的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳加琴.初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].啟迪與智慧（教育），2012（8）：50-51.

作者簡(jiǎn)介：黃修進(jìn)，福建省三明市，福建省沙縣大洛初級(jí)中學(xué)。