陳曉丹

摘要：在近幾年的中職語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范書寫和使用成語的現(xiàn)象日趨嚴重，如將“其樂無窮”寫成“騎樂無窮”、“一鳴驚人”寫成“一明驚人”、“我行我素”寫成“我形我塑”。究其原因，其中之一，是商業(yè)廣告中濫用成語對學(xué)生造成了影響。

關(guān)鍵詞：中職；語文；成語

一、 成語廣告對語文教育的負面影響

在我們的日常生活中，廣告無處不在，打開電視、網(wǎng)絡(luò)，翻開報刊、雜志，走進大街、小巷，廣告林林總總，形形色色。其中，作為有中國特色的成語廣告更為引人注意。有些成語廣告保持成語的原貌，如某手表廣告“一表人才”。而更多的是根據(jù)需要仿擬改換成語中的某些字，如某洗發(fā)水廣告“無‘屑可擊”。仿擬成語廣告改換了成語的文字，改變了成語的意義，衍生出影響青少年學(xué)生的別字，對他們的認知形成干擾，使他們在耳濡目染中走進誤區(qū)。

（一） 誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯別字

從漢字學(xué)的角度看，廣告中的仿擬成語是一種不遵守現(xiàn)代漢字用字規(guī)范的現(xiàn)象。在當(dāng)今社會中，廣告語仿擬成語特別是諧音仿擬成語現(xiàn)象出現(xiàn)頻繁。這類廣告成語讀音與原成語相同或相近，念起來口頭上沒錯，別人也能聽懂，這容易給學(xué)習(xí)階段的青少年的認知帶來干擾，使他們誤把仿擬的成語當(dāng)成原形成語來學(xué)習(xí)，張冠李戴，把字寫錯，擾亂語文學(xué)習(xí)的規(guī)范化。如把“隨心所欲”寫成“隨心所‘浴”，“賢妻良母”寫成“‘閑妻良母”等。

（二） 誤解成語意義

從成語的內(nèi)容意義上看，成語在廣告中的活用會導(dǎo)致對原成語意義產(chǎn)生誤解。成語是一種凝固性很強的結(jié)構(gòu)，其意義大都不是簡單的字面意義，而是具有特定意義。對于一部分中職生來說，他們對成語的豐富內(nèi)涵還缺乏理解，分辨不清成語整體義同特定語境下臨時活用義的區(qū)別與聯(lián)系，就會出現(xiàn)把臨時活用義誤認為是成語本義的情況。如有些學(xué)生把“聰明絕頂”的“頂”解釋為“禿頂”，究其原因是受某生發(fā)劑廣告詞“聰明不必絕頂”的影響。

（三） 抹殺成語文化內(nèi)涵

成語是最具生命力的詞語，大多取材于詩文語句、歷史史實、神話故事、民間傳說，反映了漢民族幾千年來的社會生活和精神世界，既有豐富的內(nèi)涵，還蘊含濃厚的歷史背景。如“步步為營”出自明·羅貫中《三國演義》：“可激勸士卒，拔寨前進，步步為營，誘淵來戰(zhàn)而擒之?！币馑际擒婈犆肯蚯巴七M一步就設(shè)下一道營壘，形容進軍謹慎，也比喻行動、做事謹慎?？墒窃谀称放七\動鞋廣告中，卻將“步步為營”改為“步步為‘贏”。這種改變不僅抹去了成語幾千年來的約定的意義——軍隊前進一步就設(shè)下一道營壘，而且，這種人為的變更，完全沒有了“行動謹慎，防備嚴密”的意思，抹殺了成語中豐富的歷史意義和內(nèi)涵，剩下的只是與商品有關(guān)的字面意義，導(dǎo)致成語傳統(tǒng)意義的消失，也就破壞了人類文化的結(jié)晶。

二、 語文教學(xué)中的策略應(yīng)用

面對成語廣告對語文教育的負面影響，作為語文教師，我在教學(xué)中采用一系列應(yīng)對策略來消除這一現(xiàn)象帶來的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫、理解、使用成語。

（一） 多方積累，分類整理

成語的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，平時的積累十分重要。我們可充分利用課堂和課外的時間，想方設(shè)法讓學(xué)生多方積累。我利用課前三分鐘讓學(xué)生用講故事的方式向同學(xué)介紹成語典故，將所講成語書寫于黑板上，使學(xué)生在記住成語正確用字的同時，深入了解成語的實質(zhì)內(nèi)涵，了解成語故事中蘊含的中國文化和人文精神。

（二） 游戲訓(xùn)練，提高能力

用游戲的方式加以訓(xùn)練、考查，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固成語知識將起到極大作用。我經(jīng)常組織一些成語接龍、成語糾錯等趣味游戲比賽，借此考查學(xué)生對成語用字的掌握情況。有時我將成語放入錯誤的語境讓學(xué)生辨析，或讓學(xué)生選擇在特定語境中應(yīng)使用哪個成語。有時我給出“成語之最”，讓其競猜成語，如“最昂貴的文章——一字千金”……總之，活動形式靈活多樣。每次游戲比賽，同學(xué)們感到既緊張又刺激，從中感受到成語積累的快樂，也通過學(xué)以致用，學(xué)生進一步熟悉成語用法，更深刻認識到應(yīng)如何正確使用成語。

（三） 歸結(jié)誤區(qū)，階段考核

學(xué)生對成語的使用總是存在著誤區(qū)。我將這些誤區(qū)歸類總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。

誤區(qū)1：容易望文生義的成語

從成語本身角度來看，對于不熟悉的成語，有些學(xué)生無法把握其整體意義，容易望文生義，把各個語素簡單相加，或者對其中的某些語素想當(dāng)然地按照現(xiàn)代漢語的常用義來理解，這樣的做法多數(shù)會出錯。如成語“不刊之論”，學(xué)生按字面理解，很容易誤解為“不能刊登的言論”，實際上此處的“刊”指“消除刻錯了的字”而非“刊登”，該成語正確的理解應(yīng)是指“不能改動或不可磨滅的言論”。

誤區(qū)2：容易褒貶誤用的成語

從成語感情色彩來看，有些成語適用于表褒義的句子，有些成語適用于表貶義的句子。成語運用時要與語境所表達的感情色彩一致，否則會出現(xiàn)褒貶誤用、詞不達意的錯誤。如成語“雨后春筍”比喻新生事物大量涌現(xiàn)，蓬勃發(fā)展，屬褒義詞，只用于表褒義的句子；“趨之若鶩”比喻很多人爭相追逐、趨附，含貶義，只能用于表貶義的句子。

誤區(qū)3：容易用錯對象的成語

從成語使用范圍來看，有些成語有特定的使用范圍，有的針對人，有的針對事，有的針對物。使用時要注意語言環(huán)境的范圍，不要用錯對象。如成語“巧奪天工”指人工精巧，不能用在指自然景物上；“美輪美奐”應(yīng)形容房屋，而不能形容花鳥蟲獸的形象。

誤區(qū)4：容易自相矛盾的成語

從邏輯角度看，有些成語從意義上看似乎符合句意，但仔細推敲，往往會發(fā)現(xiàn)前后自相矛盾的問題。如“一位莘莘學(xué)子”中“莘莘”是眾多的意思，很明顯與“一位”相矛盾。某些成語的部分意思與句中某個詞的意義重復(fù)，如“全身被打得遍體鱗傷”中的“全身”和“遍體”重復(fù)，造成成分累贅，這也是經(jīng)常出現(xiàn)的不當(dāng)之處。

在使用前面幾項應(yīng)對策略的基礎(chǔ)上，我定期對學(xué)生進行成語階段考核，每月出一期成語方面的練習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，檢驗其學(xué)習(xí)成果。對考核成績優(yōu)異者授予“成語達人”稱號，對進步明顯者授予“成語飛躍獎”，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)熱情。

對待成語廣告所產(chǎn)生的問題，我們作為教育工作者，應(yīng)在教學(xué)過程中想方設(shè)法消除其負面影響，引導(dǎo)、教育學(xué)生正確認識成語與成語廣告，讓成語這一我國璀璨的瑰寶得到更好地傳承和發(fā)揚。

作者簡介：

陳曉丹，廣東省汕頭市，汕頭市鮀濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校。