張淑華 李令霞

摘要：自新課改以來，課堂教學(xué)的模式也有了很大的改變?，F(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師起到主導(dǎo)作用。這就要求教師利用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。在課堂教學(xué)中，無論是授課環(huán)節(jié)還是提問環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：課堂提問；學(xué)生為主體；問題；思考

新課改中提倡一種新的教學(xué)模式，那就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。這種模式契合現(xiàn)代教育的理念與要求。課堂提問是教學(xué)常用的一種方法，也是教師普遍使用的方法。課堂提問要以學(xué)定教，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成，從而更好地實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體的課堂提問模式不應(yīng)該只是停留在形式上，更要落到實處。從思想上轉(zhuǎn)變，把課堂更多的時間留給學(xué)生，讓他們有足夠的機(jī)會表現(xiàn)自己。在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會享受學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。那么在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)如何實施以學(xué)生為主體的課堂提問呢？

一、 課堂提問的基礎(chǔ)——學(xué)生敢問

教學(xué)是一種雙向的活動，既要有教師的組織，更需要有學(xué)生的參與。課堂教學(xué)中教師往往會采取課堂提問的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提問的形式來建立和諧的師生關(guān)系，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生都希望得到老師的肯定與賞識，渴望被人關(guān)注和理解。渴望在課堂上占有“份額”。但實際上很多教師都只是把提問題的機(jī)會留給學(xué)優(yōu)生，忽略了學(xué)困生，導(dǎo)致很多學(xué)生都不敢在課堂上提問題。例如在課堂上，很多學(xué)困生其實并不理解教師所講的內(nèi)容，但是礙于“面子”，怕被老師、同學(xué)嘲笑，于是不懂裝懂，糊里糊涂一節(jié)課就過去了。學(xué)生的顧忌多，怕提的問題太簡單或者不得要領(lǐng)會被老師批評，同學(xué)嘲笑，于是寧愿選擇“閉嘴”。面對這種情況，教師既要積極應(yīng)對，又要培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣，鼓勵他們多提問，多思考。課堂中學(xué)生敢問是和諧師生關(guān)系的一種具體表現(xiàn)。教師在課堂中注意消除學(xué)生的焦慮心理，打消他們的顧慮，解除他們的畏懼。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以讓學(xué)生嘗試說一說自己對所學(xué)知識的看法。在這種氛圍下，學(xué)生自然而然喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡提問與思考，把心中的疑

問都說出來。在教師的鼓勵下，學(xué)生都愿意分享自己的思考成果。即便學(xué)生所問的問題都不成問題，教師都應(yīng)該表現(xiàn)出感興趣的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的信心，讓他們都敢問，從而奠定課堂提問的基礎(chǔ)。

二、 課堂提問的活力——學(xué)生會問

提出問題往往比解決問題更重要。在課堂教學(xué)過程中，教師不單要精心設(shè)計問題讓學(xué)生思考，解決問題。更需要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，教會學(xué)生問問題。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們明白該問什么，怎么提出具有建設(shè)性、代表性的問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，鼓勵他們“異想天開”。學(xué)生在提問中表達(dá)自己獨特的見解，所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，或許在這些想法中，師生會找到更好解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生探求新知的動力源泉，在整個課堂中學(xué)生充分發(fā)揮出主體作用，從而令課堂煥發(fā)出不一樣的活力。例如在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式。要創(chuàng)新教學(xué)模式，秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點設(shè)計好問答環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己提問，自己尋找問題答案，教師在旁起到指導(dǎo)作用。如此，學(xué)生經(jīng)過自己的探索，思考，學(xué)習(xí)，自然會容易學(xué)會如何才能抓住知識的關(guān)鍵，怎樣提出問題，解決問題。創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，有利于激活課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維與實踐能力的提高。能最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也必將會提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、 課堂提問的升華——學(xué)生樂問

學(xué)生有了提問的意識，更需要有主動提問，樂于提問的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師運用有效的方法，如鼓勵性語言、游戲教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的問題意識。使學(xué)生能夠保持勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生在好奇心、求知欲的驅(qū)使下很樂于探究問題。實際上問題意識是我們與生俱來的一種本能，教師只要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的這種問題意識，能夠使學(xué)生對教學(xué)充滿了興趣與好奇。例如在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生對教師所講的例題、習(xí)題等提出質(zhì)疑。鼓勵他們探尋更多的解題方法，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。在得到教師與同學(xué)的鼓勵與認(rèn)可后，學(xué)生創(chuàng)新的激情會更高漲。從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，在課堂中積極提問。如對知識點、概念等都會提出自己的想法。在解題中也會嘗試不同的解題方法。教師引導(dǎo)學(xué)生不唯書，不唯上。對課本知識、教師的教學(xué)大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)困難，積極進(jìn)取。學(xué)生提出問題后教師可以與學(xué)生一起探討，研究其可行性。長此以往，學(xué)生的想法得到老師、同學(xué)的支持。學(xué)生自然會敢于表達(dá)，樂于提問。在質(zhì)疑和求證過程中獲得真知，這才是教學(xué)的本質(zhì)。只有學(xué)生樂問才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課改教學(xué)的要求。

四、 結(jié)語

總而言之，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑善問精神是當(dāng)前小學(xué)教育的重要任務(wù)。也是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的必由之路。教師掌控一切的

傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時代教育的要求。在課堂教學(xué)中，教師要精于設(shè)計提問環(huán)節(jié)。以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心特點設(shè)計提問環(huán)節(jié)。讓學(xué)生說、問、答，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。在課堂中獲取更多的展示機(jī)會，讓他們在提問中提升自我，不斷進(jìn)步。

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作者簡介：張淑華，李令霞，山東省聊城市，莘縣觀城鎮(zhèn)聯(lián)校。