何銀東

[摘 要]探究小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科融合的實現(xiàn)途徑，是信息教師的責(zé)任，也是其他學(xué)科教師的關(guān)注點。利用信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師的共識。教師要深入展開創(chuàng)新研究，探尋信息技術(shù)與學(xué)科融合的最佳結(jié)合點，以獲取信息技術(shù)與其他學(xué)科融合的最大效益。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)科融合；實現(xiàn)途徑

[中圖分類號] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09006601

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教師教學(xué)提出了更高的要求，不僅要掌握信息技術(shù)的運用，還要將信息技術(shù)運用到教學(xué)設(shè)計之中，為課堂教學(xué)帶來新的助力。同時，信息教師要有助力其他學(xué)科教學(xué)的責(zé)任感和使命感，對其他學(xué)科形成助力，這應(yīng)該成為信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、信息技術(shù)優(yōu)化課程進(jìn)程

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，課堂呈現(xiàn)嚴(yán)重失衡傾向，學(xué)生主體地位被嚴(yán)重忽視。借助信息技術(shù)對課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，將教師要講解的內(nèi)容進(jìn)行直觀化處理，并以多媒體、白板、投影器、網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化設(shè)備加以展示，不僅能給學(xué)生提供更直觀、更立體的畫面和聲音，還可以減少教師“滿堂灌”行為的發(fā)生。課堂教學(xué)因為信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，無疑是信息技術(shù)助學(xué)效果的體現(xiàn)。

如信息技術(shù)課中，《有趣的自選圖形》《制作表格》《制作統(tǒng)計圖》等內(nèi)容，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定幫助，教師利用圖形動畫轉(zhuǎn)換功能，能夠為學(xué)生展示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移，幫助學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)理概念。如《讓我們的文章更有藝術(shù)性——藝術(shù)字》一課，教學(xué)文檔處理的技巧，可以為語文教學(xué)給予一定的支持。學(xué)生利用信息技術(shù)對文檔進(jìn)行藝術(shù)處理，能夠培養(yǎng)寫作的熱情。在美術(shù)、音樂、英語、品德、科學(xué)等課程中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為大家的共識。

二、信息技術(shù)助力教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面有巨大優(yōu)勢，這也是各學(xué)科教學(xué)借鑒最多的地方。特別是多媒體、交互白板的全面運用，給教師設(shè)計教學(xué)提供更多選項。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、視頻、動畫、文字等信息，以聲、光、電的形式傳遞給學(xué)生，給學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺，教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)而呈現(xiàn)出來。

在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)發(fā)揮著無可替代的作用，因為教師制作個性化的電子課件，能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境。如《走進(jìn)幻燈片世界》一課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的制作程序，教師不妨利用這些學(xué)習(xí)機(jī)會，給學(xué)生展示更多學(xué)科電子課件的特點和制作方法，給學(xué)生帶來更多信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科課堂教學(xué)電子課件的播放展示提供了認(rèn)知條件。教師在學(xué)科電子課件制作過程中，也可以吸收學(xué)生的參與意見，給學(xué)生創(chuàng)造更多信息技術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。電子課件可以展示豐富的圖片、視頻、音頻、文字等信息，而且是以多種形式進(jìn)行播放展示，有些還要在切入形式上進(jìn)行藝術(shù)加工，甚至搭配一些聲音信息，可極大地提升電子課件的觀賞性。

三、信息技術(shù)拓寬學(xué)科資源渠道

信息技術(shù)助力學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)在眾多方面。首先，教師備課時需要運用到海量信息，這些信息的獲得離不開網(wǎng)絡(luò)搜索渠道，因為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)了全覆蓋，教師運用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教學(xué)信息已經(jīng)成為常態(tài)。其次，信息共享為學(xué)科教學(xué)提供更多便利條件，教師之間需要展開信息交流，特別是跨學(xué)科之間的交流，不僅能夠給本學(xué)科教學(xué)帶來有價值的信息支持，還能夠借鑒其他學(xué)科的教法，這無疑是信息交互追求的效果。

另外，信息技術(shù)對多種學(xué)科形成的輔助作用呈現(xiàn)個性化，教師在借助信息技術(shù)展開教學(xué)時，不只是單純利用媒體設(shè)備，還需要進(jìn)行跨學(xué)科的信息收集整理，為課堂教學(xué)帶來更多的補(bǔ)充和支持。如美術(shù)教學(xué)，教師可以引入音樂內(nèi)容，也可以引入科學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

四、信息技術(shù)豐富學(xué)科交互手段

信息技術(shù)引入教學(xué)之后，課堂教學(xué)得到最有力支持，也為多元交互創(chuàng)造條件。教師和家長之間、教師與學(xué)生之間，都可以借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺直接交流，如交換意見、信息共享、展開討論、發(fā)動調(diào)查等，為課堂教學(xué)提供更多交互通道。特別是家校聯(lián)系符合多方利益，教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺與學(xué)生家長展開密切聯(lián)系，及時通報學(xué)生家校表現(xiàn)，對制定相應(yīng)教育措施形成支持。同時，教師及時吸收家長意見，也可以改善學(xué)科教學(xué)情況。

另外，智能手機(jī)的普及，讓學(xué)生家長有了網(wǎng)上交流的現(xiàn)實條件，很多學(xué)生家庭中也有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流是一種自覺意識。這些信息技術(shù)硬件建設(shè)，為各學(xué)科展開交互創(chuàng)造條件。如小學(xué)信息教材中的《網(wǎng)上交談》，專門引導(dǎo)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交互。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互更嫻熟，也為其他學(xué)科學(xué)習(xí)帶來更多的機(jī)會。

對小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)展開融合設(shè)計，不僅能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的教輔作用，還可以構(gòu)建學(xué)科橫向聯(lián)合藍(lán)圖，實現(xiàn)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。而且，信息技術(shù)具有直觀性，與小學(xué)生心理訴求有更多一致性。教師設(shè)計教學(xué)時要注意利用信息技術(shù)展開學(xué)科融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）