寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第四小學(xué) 蓋永紅

數(shù)學(xué)新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要改變滿堂灌，不能讓學(xué)生沒有親身經(jīng)歷知識的生成過程，就讓學(xué)生死記數(shù)學(xué)公式概念，這樣的學(xué)習(xí)只能是死記硬背，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，太死板，太過于機(jī)械學(xué)習(xí)。我們的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到獲取新知識的過程中，要讓學(xué)生通過合作交流，不斷探討，大膽猜想，通過假設(shè)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力。教學(xué)中合理應(yīng)用交互式電子白板，通過直觀形象的教學(xué)過程，便于學(xué)生操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)情景之美

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：合理利用信息技術(shù)手段，能通過直觀演示起到突破教學(xué)重難點的作用。學(xué)生對結(jié)論的猜測、推理等也可以通過信息技術(shù)手段進(jìn)一步加以證實，這樣更具有說服力，學(xué)生對學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，合理利用交互式電子白板輔助教學(xué)工具的復(fù)制、隨意粘貼、拖拽、插入音頻、視頻等功能，可以把驗證、猜測的過程當(dāng)時就展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，在享受樂趣的同時，為學(xué)生獲取抽象的數(shù)學(xué)知識提供了一個較好的平臺。如在教學(xué)一年級《分類》時，學(xué)生按照要求，把圓形氣球，糖葫蘆形氣球、五角星氣球（不同顏色）進(jìn)行分類。由于是低年級學(xué)生，他們在顏色和圖形兩者之間，首選直觀圖形。學(xué)生4人一小組，有的把不同形狀的氣球分三堆，有的排成三橫行，有的排成三豎行。此時，教師利用電子白板把學(xué)生作品發(fā)到大屏幕上，讓學(xué)生選擇如果要一眼看出哪種形狀氣球最多，哪種最少，應(yīng)該如何擺放。通過對比、討論，最終，學(xué)生選擇要采用一一對應(yīng)擺放。這樣，采用交互式電子白板，使學(xué)生不但能看到自己的作品，也能通過對比選擇合理的方法，使學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、應(yīng)用交互式電子白板促使學(xué)生自主探究，體驗數(shù)學(xué)探究之美

探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在獲取知識過程中，不是被動接受，而是主動參與到新知識產(chǎn)生的過程中，表現(xiàn)為“機(jī)械被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤胺e極參與教學(xué)活動”。“我要學(xué)”就是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，對獲取知識產(chǎn)生一種積極的需求，這樣，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，就會在體驗中主動構(gòu)建知識，享受探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如在教學(xué)用20以內(nèi)的加減法解決問題一課中，由于一年級學(xué)生年齡較小，知識儲備較少，一般很難從多角度思考問題。課堂上應(yīng)用交互式電子白板直觀展示課本提供的教學(xué)素材——啦啦操表演，把靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)舞蹈情景，讓啦啦操隊員變換不同隊形出場，這時，學(xué)生就能更容易從不同的觀察角度獲得數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生利用白板工具欄里的手繪筆圈出前排和后排、男生和女生，并利用白板圖片的克隆功能，讓學(xué)生在白板上用紅色和藍(lán)色兩種圓片擺一擺，這樣學(xué)生親自經(jīng)歷了“看一看”“說一說”“圈一圈”和“擺一擺”等探究過程，就更容易體會到解決同一數(shù)學(xué)問題可以從不同角度去思考，采用不同的方式來解答。

三、應(yīng)用交互式電子白板實踐操作，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)操作之美

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲邮植僮鞯倪^程是以動促思。數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識的生成過程，才能真正理解和掌握。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板的拖放、拉幕、拍照、擦除、放大和組合等功能，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。同時，交互式電子白板的拖放學(xué)生也能自己操作，在親自操作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極參與性增強(qiáng)了，知識重難點也在親自操作中突破了，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、應(yīng)用交互式電子白板激發(fā)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)富于變化之美

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定是師生共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生意料之外的驚喜，打破學(xué)生在思考問題時的常規(guī)質(zhì)疑思路，讓學(xué)生面對問題提出疑問，并把學(xué)生的質(zhì)疑再拋給學(xué)生去討論，去積極思考，在討論思考中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得“意想不到”的驚喜。例如在教學(xué)《小數(shù)的意義》時，通過電子白板插入了一個正方形，當(dāng)涂色部分沒有滿“1”時，要用小數(shù)表示時，得先把圖片平均分成十份，看取幾份就是零點幾。緊接著我在白板上插入了圖1的正方形，涂色的是4塊，讓學(xué)生猜是哪個小數(shù)，學(xué)生有猜0.4的，“一定嗎？”當(dāng)我反問時，有的學(xué)生說：“老師，你錯了。不對，既然是小數(shù)，應(yīng)該平均分成10份，你的圖片上平均分成了5份，不能用小數(shù)表示，要用分?jǐn)?shù)表示?！薄安荒苡?.4表示，那還能用別的小數(shù)表示嗎？”

圖1

圖2

圖3

圖4

在同學(xué)們興趣高漲的猜測中，我在白板上做了如圖4所示的平均分，學(xué)生們最終得到了0.88這個答案，并能在白板上借助圖片說出自己的想法。整個教學(xué)過程，利用交互式電子白板，讓學(xué)生從肯定猜測到自我否定，再到最后尋求辦法解決問題，課堂充滿了思維和智慧的撞擊，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈動之美。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理利用交互式電子白板，通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變牽引出學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)注入新的活力，讓教學(xué)過程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)生成，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，從而全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘璇.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國電化教育，2010（08）.

[2]王臨光.利用電子白板進(jìn)行語文課堂教學(xué)的案例分享——以《長城》一課為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（14）.