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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高對(duì)策

        2018-04-17 03:41:48蔡鈺
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        蔡鈺

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜不倦的追求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課改理念的指導(dǎo)下,在尊重學(xué)生主體地位的前提之下,對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式予以持續(xù)優(yōu)化,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平,讓學(xué)生在每節(jié)課中都能夠有收獲、有進(jìn)步、有提高。從自主探究、培養(yǎng)能力、因材施教三個(gè)方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對(duì)策,希望能夠給予其他一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定的參考借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

        在教學(xué)工作中,課堂教學(xué)雖然是其基本組織形式之一,但是課堂教學(xué)卻是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。同樣一節(jié)課40分鐘時(shí)間,但是讓不同的教師教相同的課程,課堂卻會(huì)呈現(xiàn)出多種場(chǎng)面,教學(xué)效果自然也千差萬(wàn)別,之所以會(huì)如此,關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)有效性的高低。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改理念,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,積極探尋可行對(duì)策來(lái)提高課堂教學(xué)有效性,幫助學(xué)生有效提升課堂學(xué)習(xí)效率與效果。

        一、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

        新課程理念指出:任何學(xué)習(xí)都是積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程,學(xué)生不能僅僅是被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí),將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái),逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性,讓學(xué)生通過(guò)自主探究去積極主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),這無(wú)疑有助于學(xué)生在這個(gè)自主探究的過(guò)程中真正有所收獲。比如,在教學(xué)《圓的面積》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,為了幫助學(xué)生更好地理解圓的面積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的,可以先引導(dǎo)學(xué)生去回想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形等面積計(jì)算公式是怎么得到的,然后引導(dǎo)學(xué)生去思考是否可以將圓也轉(zhuǎn)化為曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形從而將圓面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)。這個(gè)自主探究過(guò)程教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)共同探究與交流,最后對(duì)各個(gè)小組的探究結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)以及完善補(bǔ)充,形成最終答案。由于整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生自主探究完成的,所以學(xué)生能對(duì)圓的面積公式產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí),這無(wú)疑有助于學(xué)生對(duì)圓的面積公式實(shí)現(xiàn)深刻記憶和靈活運(yùn)用。在整個(gè)自主探究活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)沉淀的激活,能夠使學(xué)生在今后面對(duì)新的問(wèn)題的時(shí)候,首先想到的就是利用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行解決,從而親身體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,進(jìn)而感受到實(shí)實(shí)在在的收獲,并從中獲得成功感,而這成功感將成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

        二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力

        新課標(biāo)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中,如果教師沒(méi)有注意彰顯學(xué)生的主體地位,那么整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程將變得死氣沉沉,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中很難想象教師的課堂教學(xué)效果能有多高,而且很容易使整個(gè)課堂教學(xué)陷入惡性循環(huán)之中。所以有必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力,培養(yǎng)他們的操作、交流的能力。課堂上,學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)了,氣氛才能活躍,師生才能更有效地交往互動(dòng)。課堂上要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,積極開展活動(dòng),動(dòng)手操作,動(dòng)口交流,相互評(píng)價(jià),最終達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。通過(guò)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力,事實(shí)證明,只要孩子們個(gè)個(gè)大膽起來(lái),人人表達(dá)出來(lái),那么學(xué)生所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題也就輕松地在他們的辯論中漸漸明白,得到解答。

        三、課堂教學(xué)注意因材施教

        基于先天遺傳素質(zhì)以及后天環(huán)境、教育等因素的影響,每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異,要想提高課堂教學(xué)有效性,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中充分考慮到這些差異,結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的年齡特征,采取不同的措施和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,使每個(gè)學(xué)生的興趣、才能、智慧都能夠得到發(fā)展,助力學(xué)生健康全面發(fā)展。一方面,教師應(yīng)當(dāng)樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要以每個(gè)學(xué)生自身的智能為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)其予以評(píng)價(jià),如此就能夠在教學(xué)過(guò)程中平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。一方面,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能特征,開展符合其智能特征的教學(xué)活動(dòng),如此才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。比如,在教學(xué)《角與直角》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以考慮將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為兩個(gè)層次:一是知識(shí)目標(biāo)層次,即初步認(rèn)識(shí)角,知道什么是直角并能夠運(yùn)用三角尺等工具去判斷哪些是直角。二是能力目標(biāo)層次,即學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作直角,并在這個(gè)制作的過(guò)程中對(duì)直角的特征產(chǎn)生更加深刻的體會(huì),然后還能夠運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去驗(yàn)證關(guān)于角與直角的相關(guān)猜想。對(duì)于一般學(xué)生而言,教師要求其掌握知識(shí)目標(biāo)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)就行了,對(duì)于智能更高的學(xué)生則要求其不僅要完成知識(shí)目標(biāo)更需要完成能力目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]阮喜云.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].華夏教師,2017(2):47-48.

        [2]劉玉閣.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊,2017(2):101-102.

        [3]李冬花.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2017(1):93-94.

        編輯 張珍珍

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