朱培賢

摘 要：新課程改革的推進(jìn)，使得現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)比起以前發(fā)生了很大的變化。要想適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅要教給他們知識(shí)，還要教給他們主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)符合自身特色的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；手段；反思

為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)要求，教師在上課過程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，保證學(xué)生能在課上充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教給他們?nèi)绾文茏灾鳙@得知識(shí)，進(jìn)而激活整個(gè)課堂的教學(xué)。筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，淺談一下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以期能給廣大教師同行帶來參考。

一、充分尊重每個(gè)學(xué)生的答案是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提

教師上課的過程其實(shí)就是和學(xué)生的思維發(fā)生碰撞的過程。但是在以往的教學(xué)中，很多教師總愛直接對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答進(jìn)行否定，然后突出表揚(yáng)回答正確的學(xué)生。這樣的做法，不但有損學(xué)生回答問題的積極性，還容易致使課堂氛圍越來越偏于沉寂。嚴(yán)重的時(shí)候，甚至沒有一個(gè)學(xué)生敢回答問題，在這種情況下，教師只能不斷推進(jìn)課程進(jìn)度，來彌補(bǔ)師生交流的空缺，久而久之，課堂效率更加低下。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師首先要做的就是充分尊重每一個(gè)學(xué)生的答案。當(dāng)然，充分尊重學(xué)生的答案，不意味著包庇學(xué)生的錯(cuò)誤，而是需要教師在表揚(yáng)回答正確的學(xué)生之時(shí)，還要鼓勵(lì)那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，要充分肯定他們敢于回答問題的態(tài)度，不能因?yàn)榇鸢傅钠?，就將學(xué)生“一棍子打死”。

二、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

喜歡，往往能讓人義無反顧。這在構(gòu)建高效課堂上也是同理。因此，這就要求教師在日常教學(xué)過程中，要盡量讓學(xué)生喜歡自己的課程。那么，要如何做到這一點(diǎn)呢？這就需要教師在充分理解了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活實(shí)際，精心對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行恰如其分的安排和設(shè)定。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)視情況使用多種教學(xué)方法，以保證每一位學(xué)生都能在上課過程中有所提高。除此之外，教師的個(gè)人魅力，也是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的一大重要因素。因此，這就要求教師必須要積極提高自身素養(yǎng)，努力增加個(gè)人魅力。比如，平時(shí)多積累一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，然后視情況在課程中途作為調(diào)劑來用。要知道，小學(xué)生的注意力是有限的，他們不可能總是一心一意地投入教學(xué)中，所以，教師適當(dāng)?shù)貋G出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎讓學(xué)生來猜，不僅能起到勞逸結(jié)合的作用，還有利于增進(jìn)師生之間的感情。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的主要手段

學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是會(huì)遇見各種各樣的問題，而在面對(duì)這些問題的時(shí)候，教師要能引導(dǎo)學(xué)生自行解決，將能從很大程度上提升學(xué)生自主解決問題的能力。與此同時(shí)，學(xué)生通過自己的努力去解決問題，也能幫助他們很好地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而能幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)掘自身的潛力。所以，在日常的教學(xué)中，教師不妨將課堂盡可能地交給學(xué)生，要讓他們利用自身所學(xué)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的問題。教師只要做好引導(dǎo)工作，在一旁稍加指點(diǎn)即可，要讓學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的新知識(shí)是經(jīng)由自己“發(fā)現(xiàn)”和“探索”出來的，進(jìn)而讓學(xué)生深切體會(huì)到自主探究所帶來的快感。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積”時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生知道表面積的概念。然后在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算圓柱體的表面積。對(duì)此，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圓柱體的立體模型，讓學(xué)生通過充分觀察后得出：圓柱體的表面積=圓柱底面積×2+側(cè)面積。那么側(cè)面積又怎么算呢？在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把身邊的本子卷起來，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生得出：圓柱體的側(cè)面積=底面周長×高。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生能夠非常深刻地認(rèn)識(shí)到圓柱體表面積的求法，而且該求法還是學(xué)生自己“探索”出來的。這不僅能讓學(xué)生十分有成就感，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、積極反思是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證

理想和現(xiàn)實(shí)總歸是有差距的。身為教師，一定要有這樣的覺悟，即：不可能每堂課都能達(dá)到“高效”的預(yù)期。所以這就需要教師在課下要積極反思，發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，爭取在下一次的教學(xué)中提高自己的教學(xué)效率。舉個(gè)例子，筆者在上完“數(shù)據(jù)分析”時(shí)，就針對(duì)以下三點(diǎn)做了總結(jié)和分析：

1.加強(qiáng)學(xué)生的審題能力

在日常的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審題能力、看圖能力，要讓學(xué)生能夠清楚地明白怎樣搞懂題意，怎樣從數(shù)據(jù)圖里找出不同指標(biāo)的占比，進(jìn)而獲得問題的正解。

2.讓學(xué)生從不同的角度去看待問題

教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去看待問題，要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

3.教師所教授的內(nèi)容要盡量貼合生活

將數(shù)學(xué)知識(shí)靈巧地安插在生活的情景之中，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并且能培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用的能力。從“數(shù)據(jù)分析”這堂課來看，上述三點(diǎn)落實(shí)得還算不錯(cuò)，學(xué)生的積極性很高，而且大部分學(xué)生能活學(xué)活用，是一節(jié)比較滿意的課。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建，就是要以學(xué)生為主體。除此之外，教師要不斷地對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行反思和改善，爭取將課堂效率提高到極致，以保證學(xué)生各方面的能力都能得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017.

[2]秦玉蘭.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2017.

編輯 張珍珍