李順保

摘 要：語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，大量的閱讀實踐是培養(yǎng)語言能力的一個重要途徑。另一方面，加強小學(xué)生趣味閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生教育改革中重點提出的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力成為語文閱讀教學(xué)的重點。主要探討培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的核心。新課標(biāo)強調(diào)“讓學(xué)生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的方式，將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，只有閱讀能力提高了，學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力也將得到提升。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)活動中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，有效提高學(xué)生的自主閱讀能力。本人通過多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)措施主要有以下幾個方面。

一、夯實字詞功底，為自主閱讀打好基礎(chǔ)

文章一般是由最基本的字、詞、句組成，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要訓(xùn)練學(xué)生扎實的詞句能力。有一個扎實的詞句基礎(chǔ)，就可以很好地理解一句話的含義，進(jìn)而理解整篇文章要表達(dá)的意思，最終進(jìn)行文章的閱讀賞析，理解作者的中心思想，達(dá)到精神層面的共鳴。所以扎實的詞句是語文閱讀的基礎(chǔ)，在平常的語文教學(xué)中，提高學(xué)生的詞句能力就決定了學(xué)生的閱讀能力，只有詞匯量有了一定的積累，才能靈活運用這些詞匯來理解文章的內(nèi)容。

二、營造輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

在教學(xué)過程中給學(xué)生提供自由寬松的空間，讓學(xué)生自由表達(dá)，最終形成一種獨立主動的探索學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時，老師應(yīng)給予及時的表揚；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)被動時，老師更應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀興趣的養(yǎng)成。閱讀的過程就是學(xué)生從書本中獲取知識的一個過程，這個過程充滿創(chuàng)造力，不同的學(xué)生對同樣的知識有不同的理解。所以在閱讀的過程中，每一個學(xué)生會對閱讀內(nèi)容有一個個性化的理解。在教學(xué)時要有效發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，在講解《春天的手》一文時，教師先提問：春天都有什么樣的景色呢？讓學(xué)生在課堂中結(jié)合老師的問題進(jìn)行自主閱讀后，發(fā)揮自己的想象力回答問題，老師對學(xué)生的答案做出評價和指導(dǎo)，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，最終提高自主閱讀能力。

三、使用多媒體教學(xué)，增加自主閱讀的趣味性

多媒體教學(xué)設(shè)備的引入為小學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)開辟了新的道路。小學(xué)生都喜歡色彩鮮艷、趣味性強的畫面，教師可以合理運用孩子們的這種心理培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的能力。比如，教師在講《狐貍和烏鴉》這篇文章時，就可以把狐貍和烏鴉的故事做成一個小動畫或者是一個很多圖片的多媒體。當(dāng)學(xué)生讀完這篇故事時，利用多媒體設(shè)備給孩子播放準(zhǔn)備好的圖片內(nèi)容，這樣會引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對故事的理解。等播放完相應(yīng)的故事圖片后，更要乘勝追擊，提一兩個關(guān)于文章的問題，引發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。課后還可以鼓勵學(xué)生讀一兩篇關(guān)于動物方面的文章和故事，在第二天的閱讀課上跟其他學(xué)生分享自己的故事。這樣，學(xué)生從閱讀中得到樂趣，可以極大地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。

四、定期開展活動，增進(jìn)學(xué)生之間閱讀的交流

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，教師要為學(xué)生搭建平臺開展相應(yīng)的活動，使得自主閱讀的成果最大化。首先，教師可以為學(xué)生提供課外閱讀的書目，讓學(xué)生讀適合自己年齡范圍與理解能力的書。其次，可以組織學(xué)生開展手抄報設(shè)計活動。鼓勵學(xué)生在自主閱讀過程中養(yǎng)成做摘抄筆記的好習(xí)慣，記錄下自己感興趣的內(nèi)容寫在自主設(shè)計的閱讀手抄報上。還可以在手抄報上畫上用自己喜歡的顏色畫的圖畫。將制作的手抄報互相交流講解，說說自己閱讀的收獲。還可以開展親子閱讀活動，引導(dǎo)家長與教師配合，共同鼓勵學(xué)生開展自主閱讀的活動，這樣可以充分保證學(xué)生自主閱讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的熱情，最終提高學(xué)生自主閱讀的能力。

以上措施搭配使用，應(yīng)該可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)的重點之一就是小學(xué)生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)小學(xué)生語文自主性閱讀能力必將是一個長期的教育過程，需要所有小學(xué)語文教師及家長還有學(xué)生的共同努力。教師要立足教學(xué)和生活實際，通過一系列的創(chuàng)新型語文教學(xué)方法和各種閱讀活動的開展來持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

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編輯 魯翠紅