林秀妹

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)已成為教育工作者要面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，既要讓他們掌握科學(xué)文化知識(shí)，也要讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課改下的核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生步入九年義務(wù)教育大門的第一步，是中國(guó)文字的入門課程，是學(xué)習(xí)所有文化知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生處在活潑、懵懂的年紀(jì)，沒(méi)有很強(qiáng)的自制能力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，既要做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育工作，也要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)工作，培育出符合新時(shí)代需求的人才。

一、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的年齡，對(duì)周邊事物充滿了探索的欲望。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用他們的這些特點(diǎn)，在傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，慢慢地培養(yǎng)他們主動(dòng)探索未知事物的好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》的時(shí)候，老師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)里面的生字、詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“普通”“物質(zhì)豐富”進(jìn)行造句，還可以請(qǐng)學(xué)生在課堂開(kāi)始前談一談他們認(rèn)知中的大海是怎樣的，讓學(xué)生帶著新奇的心情進(jìn)入到課堂中。老師可以在教學(xué)過(guò)程中借助一些海洋深處的圖片，慢慢地把學(xué)生的思維帶入到海底深處，探索奧妙的海底世界：海底的景色怎么樣、海底都有哪些聲音、海底的生物都是怎樣生活的、海底的礦產(chǎn)都有哪些等。在課后，老師還可以讓學(xué)生自行挖掘更多的海洋知識(shí)。通過(guò)這些有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的好奇心，激起他們對(duì)大自然的探索欲望，從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要把學(xué)生引導(dǎo)到課文中來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀課文內(nèi)容，了解作者要描述的內(nèi)容；老師要教學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文，通過(guò)對(duì)作者的寫作意圖及運(yùn)用的修辭方法的思考，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，掌握了寫作技巧；老師還要利用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文章的表象看到作者的本意，通過(guò)擴(kuò)展思維、聯(lián)想等方法深入理解文章的內(nèi)涵。通過(guò)這一系列的引導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生能充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，從各自的視角理解課文，分析課文的詞語(yǔ)、句子、段落，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的深意，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)老舍的《養(yǎng)花》時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生了解課文中描述的養(yǎng)花樂(lè)趣；也可以讓學(xué)生分析文章的遣詞造句，比如，為什么用“置之不理”“自生自滅”，從而學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的精準(zhǔn)運(yùn)用；還可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從作者只養(yǎng)好種易活、自己能奮斗的花側(cè)面發(fā)現(xiàn)了作者勤勞奮斗、自力更生的一生等。這些引導(dǎo)性的教學(xué)過(guò)程，不斷地鍛煉著學(xué)生的思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力，從而提高了他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)日?；虒W(xué)情境，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

我國(guó)目前采用的教材內(nèi)容都是基于實(shí)際生活的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工再創(chuàng)造的。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以把教學(xué)內(nèi)容代入到日常生活中，讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的熟悉情境加深對(duì)文章的理解，感悟文章的深意，引起情感上的共鳴。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察周邊事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生活，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)《我的家》時(shí)，老師可以讓學(xué)生介紹自己的家，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的家庭環(huán)境、自己所能理解的感情引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而更深刻地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)一步理解父母的愛(ài)，促進(jìn)親子關(guān)系更加融洽。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，拓寬學(xué)生知識(shí)面

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提供了保障。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以借用網(wǎng)絡(luò)多媒體形象的文字、聲音、畫面以及豐富的教學(xué)資源，把課文內(nèi)容從抽象化的文字變成一幕幕具體生動(dòng)的影像，并適時(shí)地延伸出相關(guān)的知識(shí)層面。學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)手段把對(duì)課文的理解從感性轉(zhuǎn)化為理性、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，知識(shí)面也進(jìn)一步得以延伸。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城贊》時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放宏偉壯觀的長(zhǎng)城圖片、影像材料，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)城的面貌，幫助學(xué)生理解課文。老師還可以借助影像，講述長(zhǎng)城的歷史由來(lái)，還可以列舉與長(zhǎng)城有關(guān)的典故如“烽火戲諸侯”“孟姜女哭長(zhǎng)城”等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以拓展到世界八大奇跡等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬他們的知識(shí)層面。

總而言之，新時(shí)代的人才需求要求學(xué)生具有科學(xué)的核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平影響著學(xué)生這些素養(yǎng)的形成。小學(xué)語(yǔ)文老師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)設(shè)日常化的教學(xué)情境，輔助豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，開(kāi)發(fā)他們理論聯(lián)系實(shí)際的探索精神，拓寬他們的知識(shí)層面，以達(dá)到培養(yǎng)他們科學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑玲.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].考試周刊，2017（90）.

[2]王華英.提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].新課程（上），2017（7）.

編輯 魯翠紅