侯彩婷

摘 要：小學(xué)語文課不僅僅是語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更是小學(xué)生素質(zhì)的提高與全面發(fā)展的平臺。小學(xué)語文教學(xué)不僅要求學(xué)生對課本知識有所掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強化語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)口語交際能力。就如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生語文口語交際能力進行了深刻的探討，希望能夠給予相關(guān)教師、學(xué)者參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文口語；交際能力

隨著新課標(biāo)的改革與深入，語文在教學(xué)中所占的地位越來越重要。語文教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式中解放出來，不再單純以書面表達形式來判定學(xué)生的語文成績，而是注重學(xué)生的聽、說、讀、寫多方面的學(xué)習(xí)。其中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)階段語文教學(xué)的重要部分，如何提高小學(xué)生的口語交際能力是教師密切關(guān)注的話題。就小學(xué)三年級學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)的對策進行闡述。

一、豐富教學(xué)活動

1.角色扮演，強化語言表達

隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中不僅需要對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容加以傳承，還需要教師積極引進全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，豐富教學(xué)活動，來強化學(xué)生的語言表達能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達的時候，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，積極與同學(xué)、教師之間交流溝通。可以采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生說，舉辦演講比賽、進行辯論大賽、組織表演節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)三年級學(xué)生好奇心較強，玩性較大，教師可以利用學(xué)生這一點積極組織學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行角色扮演，從而提高口語能力。教師對所有的學(xué)生進行分組，讓每一位學(xué)生都有參與的機會，讓學(xué)生以小組為單位，對教材中的小故事或是學(xué)生可以對教材內(nèi)容自行改編來進行話劇表演，組織對話。通過這種教學(xué)方式既可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在參與表演的過程中提升口語交際能力。

例如，三年級語文下冊中，在學(xué)習(xí)《七色花》這一課時的時候，教師可以組織學(xué)生進行話劇表演，由學(xué)生扮演珍妮、媽媽、爸爸、弟弟、老婆婆、小男孩等，讓學(xué)生在進行表演的時候充分體會角色人的心情，有感情進行表達交流，以此提高學(xué)生的口語表達能力。

2.提問教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)言

口語交際能力的基礎(chǔ)是可以自由地與他人進行對話交流，其次是要考慮對話的技巧和語言的多種表達方式。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，保障學(xué)生對話的流暢完整是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的首要任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合教學(xué)資源，倡導(dǎo)提問式教學(xué)，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見。在提問的過程中需要注意所提問題的趣味性，提問語言的技巧性，提問方式的多元化與邏輯化，從而形成完整的交流過程。

例如，學(xué)生在《七色花》這一課時的學(xué)習(xí)中，教師在組織學(xué)生學(xué)完這一篇課文的時候，提出問題讓學(xué)生自己翻閱課本并用自己的語言將答案組織出來。如“小姑娘珍妮是如何得到七色花的”“七色花幫助小姑娘實現(xiàn)了哪些愿望”“如果你擁有一朵七色花，你會利用它實現(xiàn)什么愿望”等。像這樣采取連環(huán)式問題，讓學(xué)生主動融入教師的交流中去。

二、注重課外閱讀

魯迅曾經(jīng)說過，讀書就像采蜜一樣，只有采各種各樣的花才能釀出可口的蜜。學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)口語交際能力也是一樣，僅僅靠課堂上的朗讀和背誦是不夠的，因此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書。

可以根據(jù)教材內(nèi)容推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，例如在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生課下自行查閱李白的其他作品，并在下次課上閱讀并講解作品的涵義。其次還可以在班級布置“圖書角”，從學(xué)校圖書館或是學(xué)生從自己的家里帶來圖書，幫助學(xué)生拓寬視野，增加閱讀量。最后要注意童話閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在情感的推動下不斷想象，把童話故事中的情節(jié)、人物形象用自己的語言表達出來，從而鍛煉語言表達能力。

三、密切聯(lián)系生活

豐富多彩的生活為學(xué)生的口語交際提供了渠道，教師需要積極利用生活中的各種現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。語文的教學(xué)課堂上，教師在組織學(xué)生口語對話的時候，對于對話主體的選擇需要結(jié)合實際，這樣與小學(xué)生的生活相關(guān)系的話題會使小學(xué)生感到熟悉，會激發(fā)他們對對話交流的興趣。

例如，新學(xué)期開始的時候，班級轉(zhuǎn)入新學(xué)生，教師可以組織學(xué)生致歡迎辭，每位學(xué)生發(fā)表自己對新同學(xué)的歡迎。在學(xué)校組織春游的時候，教師組織學(xué)生將自己春游時看到的或是聽到的、想到的表達出來。在學(xué)校開運動會的時候，教師可以組織學(xué)生觀看并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，關(guān)于運動員的表現(xiàn)以及自己的感受等，讓學(xué)生在與實際生活相聯(lián)系的活動中變得有話可說，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育方式發(fā)生了變化，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力變得至關(guān)重要。在小學(xué)三年級的語文教學(xué)中，要求小學(xué)生能夠流暢地與人進行交流溝通，清晰明確地表達自己的看法。

培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，需要廣大教師從思想上重視起來，將其作為一項重要的內(nèi)容來抓，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己看法的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅