李小花

摘 要：當(dāng)前我國正在大力構(gòu)建和諧社會，這就需要教師不僅要關(guān)注正常人群，更要高度關(guān)注那些非正常人群，而殘疾人就是非正常人群中的主要組成部分。為了給殘疾人更多的關(guān)愛，讓殘疾人能夠享受到同正常人一樣的生活、教育、工作機會，我國大力興辦了許多特殊教育學(xué)校，以保證殘疾人也能夠擁有平等的受教育權(quán)利。在對殘疾人進行教學(xué)的過程中，對聾啞人的教育教學(xué)可以說是難度極大的，因此聾啞學(xué)生語文教師更要不斷進行研究和學(xué)習(xí)，提高聾啞學(xué)生的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；聾啞學(xué)生；語文教學(xué)

聾啞人的生理條件不足，成為社會上的弱勢群體，需要全社會共同去關(guān)注他們，關(guān)愛他們。漢語是中國的語言，學(xué)習(xí)漢語不僅是正常人交流的需要，同時也是聾啞人進行溝通的需要。所以我國在聾啞學(xué)校中設(shè)置了語文學(xué)科，對聾啞人進行語文教育教學(xué)工作，同時語文學(xué)習(xí)也成為聾啞人進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)人生更遠大的發(fā)展目標(biāo)的基本保障。但是因為多方面的原因，當(dāng)前的聾啞人語文教學(xué)，尤其是小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教學(xué)開展?fàn)顩r不是十分理想，還存在著一系列的制約因素，影響了小學(xué)聾啞學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。因此，聾啞學(xué)校語文教師應(yīng)當(dāng)深入探究存在的問題，積極采取改進措施，促進聾啞學(xué)生語文教學(xué)的更大發(fā)展。

一、不斷更新教學(xué)理念，指導(dǎo)聾啞小學(xué)生語文教學(xué)切實進行

在新課程理念不斷深入、素質(zhì)教育工作深入開展的今天，在對小學(xué)聾啞學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，保證聾啞小學(xué)生的語文教學(xué)得以深入、有效地開展。教師應(yīng)當(dāng)堅持貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，真正發(fā)揮教師在語文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮聾啞小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性作用；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧、輕松、愉快、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)參與積極性和主動性；還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育思想的禁錮，平等對待聾啞學(xué)生，以真正的愛心關(guān)懷聾啞學(xué)生，保證學(xué)生能夠擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，廣泛、深入地參與到課堂教學(xué)活動中來。

二、不斷提升教學(xué)水平，保證聾啞小學(xué)語文教學(xué)有效開展

聾啞小學(xué)的語文教師是對聾啞小學(xué)生進行語文教學(xué)的主要施教者，教師在教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)等方面的能力將直接關(guān)系到小學(xué)聾啞學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到小學(xué)聾啞學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此作為一名小學(xué)聾啞學(xué)校的語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識，保證自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升；應(yīng)當(dāng)不斷探究聾啞兒童的生長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定最適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃；應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法，尤其是對殘疾兒童的教學(xué)方法，以便針對聾啞兒童開展最切合實際的教學(xué)活動；應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)最新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保證自身教育教學(xué)理論水平的可持續(xù)發(fā)展，以便對自己的教育教學(xué)工作形成最為科學(xué)、高效的工作指導(dǎo)；應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)聾啞兒童的具體情況和不同的愛好特長進行不同的教學(xué)，實施因材施教原則，保證聾啞小學(xué)生的語文教學(xué)有效開展。

三、不斷改進教學(xué)方法，加快聾啞小學(xué)生語文教學(xué)改革步伐

因為聾啞學(xué)生同正常孩子的不同，導(dǎo)致他們聽不到世界的美妙聲音，也不能良好地同他人進行溝通，但是他們對于世界的探索欲望和強烈的好奇心卻和正常人一樣。教師應(yīng)當(dāng)在對聾啞小學(xué)生進行教學(xué)的過程中針對聾啞小學(xué)生聽覺方面的缺陷，充分開展以視覺為主的教學(xué)活動，運用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，加快聾啞小學(xué)生語文教學(xué)改革的推進步伐。尤其是多媒體設(shè)備和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機結(jié)合，給了小學(xué)聾啞學(xué)生更多的教育教學(xué)資源，可以有效開拓學(xué)生的視野，將更多的教育教學(xué)資源以文本、圖片、動畫、視頻的形式展示在學(xué)生面前，給學(xué)生更多的新鮮感，從而促使學(xué)生以更大的積極性投入課堂教學(xué)中。

四、不斷完善評價機制，樹立聾啞小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的堅定信念

相對于正常的小學(xué)生來說，聾啞小學(xué)生因為自身發(fā)育的缺陷，更容易產(chǎn)生自卑、自閉的心理，導(dǎo)致他們不能夠參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中來。因此教師還應(yīng)當(dāng)建立多種評價機制，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，對學(xué)生及時進行鼓勵和表揚，給學(xué)生樹立能夠?qū)W好小學(xué)語文的堅定信念，讓學(xué)生能夠在這種堅定信念的支持下以更加高昂的姿態(tài)參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中來，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高，為自己將來取得更高、更大的成就奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，對聾啞小學(xué)生深入開展語文教學(xué)是我國尊重人權(quán)的重要體現(xiàn)，同時也是我國構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的重要保證，對聾啞學(xué)生進行教育教學(xué)工作也是我國教育事業(yè)的重要內(nèi)容之一。在對聾啞小學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，教師一定要端正態(tài)度、改進作風(fēng)，認(rèn)真對待聾啞人教育教學(xué)工作，給聾啞小學(xué)生更多的關(guān)心與愛護，用自己的愛心溫暖他們、感染他們，保證聾啞小學(xué)生受到良好的教育，真正提高我國教育事業(yè)的總體水平。

參考文獻：

[1]趙晶欣.如何進行小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教學(xué)[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013（14）.

[2]王賀靜.如何有效開展小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（7）：116-117.

[3]高敏.在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2017（2）.

編輯 李博寧