潘勇

摘 要：在課程改革的浪潮中，為了促進教師專業(yè)化成長，探索有效教學的模式，促進學生的發(fā)展，2016年江蘇省鹽城市教育局開展了“讓學引思”的課堂教學改革行動?！白寣W”就是讓學生親身經歷學習的過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發(fā)生；“引思”是引發(fā)、引導、引領學生思考，在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思維狀態(tài)。其宗旨是切實轉變教學方式，把學習的主動權還給學生，使學生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展。

關鍵詞：讓學；引思；自主建構

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼寂c學相伴相生，相輔相成，思是學生學習過程中不可缺少的一種素養(yǎng)。我們的課堂教學應以指導學生在學習中養(yǎng)成思考的習慣、增強思維品質為教學目標?！白寣W引思”給我們提出了一種方法，體現(xiàn)在教學實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面，追求“讓”與“引”的最大效益。我們教師要把握好“讓”的時機和“引”的技巧，從微觀層面保證學生“學”得有效，“思”得深入。最終目的是通過“讓學引思，引學激思”，從而讓學生“樂學愛思，會學善思”。

課堂教學的目的是讓學生能自己研究、探索、解決問題。作為一名教學一線的語文教師，在語文課堂教學中我們應當努力做到哪些呢？下面我就談談我自己在語文第一課時教學中的幾點看法：

一、第一課時該教什么

一位語文老師說：“第一課時無非就是破題讀文，總體感知，教字教詞，掃清障礙而已，只不過每個第一課時都這么上，教學實在沒勁，學生也沒有興趣。”應該說，這位老師的話道出了第一課時的一般教學程序和任務。

是的，識字學詞，理解字詞，通讀課文，了解課文內容，理清課文脈絡，整體感知課文，應該是第一課時的分內目標，這些目標應該在第一課時全部完成，不應留給第二課時的教學，關鍵在于我們如何把這些教學目標有機地整合起來，而不至于讓它們分割成一個個部分，讓一堂語文課分成字、詞、句、段的教學，這樣的課堂肯定調動不了學生學習興趣，因此，在教學中，我們要找準切入點，激發(fā)學生閱讀興趣，在此基礎上，讓學生盡情讀好文本，同時把這幾個教學目標有機串聯(lián)起來，形成整體，避免枯燥無味。如第一課時中，常見的教學環(huán)節(jié)是理解詞語的意思。如果教者把整篇課文難理解的詞語讓學生全部列出來，然后一個一個去理解，花費大量的時間去理解這些詞語，此時，學生的學習興趣也不高，更為嚴重的是，長此以往，學生的學習熱情與學習興趣必然會磨滅殆盡。如果我們把字詞的理解分解到教學過程中，在朗讀課文每個自然段后，讓學生去理解詞語，這樣不僅便于學生聯(lián)系上下文去理解詞語，同時又讓各個教學環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，讓學生在讀中感悟，在感悟中再去讀，避免無味地講解詞語，讓學生學會學習，學會感悟。

二、第一課時該怎么教

1.預習課文教師要提出預習要求

預習課文是學生接觸文本的第一步。預習課文時學生要解決的問題：讀準課文中的字詞，初步理解課文中詞語的意思，讀通讀順課文。另外，教師還可結合需要布置一些富有特色的預習作業(yè)：我在《夾竹桃》課堂教學之初，就讓學生匯報課前搜集的有關夾竹桃方面的資料，有助于調動學生學習自主性，學生會主動地在課前去查書籍，上網查資料，另外也豐富了學生的課外知識。因此，教師在教學中應該注重培養(yǎng)學生的預習能力。

2.識字寫字教學側重于學生的自學

識字寫字的教學是低年級語文教學的重點。中高年級教師應當培養(yǎng)學生的識字寫字自學能力。當然，這種能力的培養(yǎng)有一個過程，不是一蹴而就的，應有的放矢，對于重難點字詞應加強教學。六年級語文課文《夾竹桃》的“熏”作為書寫重點指導，五年級《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“兼”字，四年級《沙漠中的綠洲》的“挖”字等。讓學生自己去查字典，了解字詞的筆畫筆順，書寫。在這個過程中讓學生自己主動建構知識，提升能力。

3.理解詞語要采用多種方法

理解詞語的方法很多，教師在教學詞語意思時，應靈活多樣。理解“錚錚鐵漢”的“錚”是采用實物演示的方法，兩種鐵器撞擊發(fā)出的聲響；理解“日夜兼程”的“兼”時采用查字典的方法；理解“綹”字時讓一位女生用頭發(fā)演示；理解“垸”“灣”時用圖片說明……形式多樣的理解詞語的方法，避免了理解詞語方法的單調，更教會了學生理解詞語的方法。

4.朗讀訓練著重培養(yǎng)學生朗讀的能力

正確流利地朗讀課文是第一課時的教學要求。朗讀課文是我們理解課文的必經之路。朗讀課文的方法很多：逐節(jié)讀、重點讀、分類讀、自由讀、齊讀、默讀等。讀是為了更好地理解課文，因此，在朗讀中更應培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。我在教五年級《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時，在讓學生逐節(jié)讀文時，就明確提出目標：邊讀邊想，課文給我們展示了哪些動人的畫面？然后讓學生去讀，這樣有目的地去讀，有助于提高學生理解文本的能力。

5.感知課文要找重點，提高實效

中高年級的語文教學，閱讀教學的重要目標就是能整體把握課文的主要內容，體會文章表達的思想情感。在平時的教學中，教師如果在第一課時不適當引導，那么學生能夠完整地表達文章主要內容的很少，因此，在第一課時教學中要重視學生整體把握文本的能力，抓住文章的重點整體感知，提高教學實效。我在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，把近千字的課文概括成三組句子，把三組句子又概括成了三個詞組，最后又把三個詞組概括成了一個詞組，這就是讓學生快速進入文本，抓住課文的重點，概括文章的主要內容。

“讓學引思”課堂教學改革的實施還處于起始階段。但是我想，每一名老師都應該堅守本真的自我，懷揣靜待花開的情懷，開好先鋒，為新課程的課堂改革開辟一條新路。“洗盡鉛華始見金，褪去浮華歸本真”，“讓學引思”是一盞明燈，照亮著課改之路，只要我們廣大的教學人員虔誠努力，課改的道路上荊棘的叢林將變成平坦的大道，課改終將走向成功之路！

編輯 趙飛飛