杜鴻奎　張興斌

摘 要：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生在科學(xué)文化知識逐漸提高的同時，心理健康教育卻沒有得到重視，如果沒有健康的心理素質(zhì)，那么整體教育水平也很難得到提升。因此研究農(nóng)村小學(xué)生的心理障礙和培養(yǎng)小學(xué)生降抗的心理素質(zhì)勢在必行。

關(guān)鍵詞：快樂；成長；農(nóng)村小學(xué)生；心理障礙；素質(zhì)

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、品德習(xí)慣、勞動觀念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。但部分學(xué)生身上體現(xiàn)出不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質(zhì)不成熟等眾多心理問題。本文就影響農(nóng)村中小學(xué)心理健康的重要因素和應(yīng)對措施展開探討。

一、影響農(nóng)村中小學(xué)心理健康的重要因素

1.家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響

在現(xiàn)如今市場經(jīng)濟(jì)下，農(nóng)村很多地區(qū)都有明顯的三無現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，無法參與孩子的成長過程；二是家長文化水平相對不高，對孩子的成長無力輔導(dǎo)；三是現(xiàn)在家長對正確的教育方法認(rèn)識較少，不注重對孩子成長的輔導(dǎo)。并且農(nóng)村的家長在兒童心理健康教育方面的知識不足也是大家公認(rèn)的事實，所以出現(xiàn)了家長對孩子產(chǎn)生溺愛、期望值過高等現(xiàn)象。還有一些學(xué)生父母離異，這給孩子心理造成了很大的傷害，也是造成部分學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)問題的重要直接原因。

2.學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響

近些年，學(xué)生的心理健康教育逐漸被各個學(xué)校重視起來，但在現(xiàn)在的很多農(nóng)村地區(qū)，其受到教育資源的限制，加上宣傳普及不到位，教學(xué)方法仍然比較簡單。而且，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生真正心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

3.農(nóng)村生活環(huán)境對學(xué)生心理教育的影響

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識仍相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順、包辦一切的現(xiàn)象與“打罵教育，棍棒教育”的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

4.大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹立

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致，這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一。

5.農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知評價水平低，應(yīng)對技巧差

因此面對父母離異、家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待。同時，缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)心理問題。

二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康問題的應(yīng)對措施

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想

剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生因為他們正處在生理生長階段，加上知識水平的有限，他們對于為什么要讀書的認(rèn)知并不充分。他們以為讀書是因為家長、老師的要求，而并不是為了自己而讀書的，至于讀書的結(jié)果則與自己無關(guān)。同時他們也并不明白學(xué)習(xí)知識是為了自己今后能更好地適應(yīng)社會，更好地報效祖國的道理。站在小學(xué)生的角度來講，對其進(jìn)行正確的心理教育和引導(dǎo)，可以讓他們更好地理解讀書的最終目的是為了自己，從而使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)讀書的興趣，這就是思想動力，有了這種動力，學(xué)生才能積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，這是一股無形的巨大力量，是每個學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。

2.以身作則，為學(xué)生積極樂觀的心態(tài)作引導(dǎo)

老師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人。所以老師應(yīng)加強(qiáng)對自身的管理，加強(qiáng)自身心理修養(yǎng)，讓自己有一個健康的心理，并學(xué)會自我調(diào)節(jié)。因為教師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。作為老師，我們深知每天都在影響所有學(xué)生一天的心情，甚至是某個學(xué)生一生的認(rèn)知，更有甚者可以影響一個民族和一個國家的命運，為此我們要堅持發(fā)揚“人性本善”的力量，每天將自己積極樂觀、健康向上的心態(tài)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著積極、樂觀、健康的方向發(fā)展。注重學(xué)生成長過程中的心理健康，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，做到在思想政治、道德品質(zhì)、心理態(tài)度、言行舉止等方面以身作則，真正做到為人師表。

3.走進(jìn)心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

（1）以興趣為首，消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生的各種心理障礙形成很大程度上受到興趣的干擾。所以老師應(yīng)該有針對性地、認(rèn)真地觀察不同心理階段的學(xué)生，實時掌握學(xué)生的心理變化，并對這一變化進(jìn)行分析，了解他的興趣愛好，開發(fā)適合他的第二課堂活動，使其在自己的活動中得到成長和鍛煉，并激發(fā)其興趣，消除其心理負(fù)擔(dān)。

（2）以激勵為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生的不自信、自己否定自己，懷疑自己的能力以及價值等自卑心理，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，嚴(yán)重的會對其健康產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以教師應(yīng)以激勵為主，表揚、肯定其優(yōu)點，增強(qiáng)其信心。

（3）建立良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系直接影響學(xué)生的心理健康。所以，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積極向上、友好互助的集體學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并增強(qiáng)其集體榮譽感，使學(xué)生在健康的氛圍中受到熏陶和教育。

4.教給方法，提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)和控制的能力

在班級工作中，要利用班隊會、晨會的機(jī)會，結(jié)合學(xué)生近期的不良心理問題，告訴學(xué)生不良的情緒會產(chǎn)生什么后果，同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生想出控制自己不良情緒的方法，如：不愉快時聽聽音樂，唱唱歌，做做運動，看看笑話書；遇到困難，找老師或同學(xué)說說心里話，與朋友聊聊天。

總之，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是多方面的，它的形成也并非一朝一夕之事。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項長期復(fù)雜而又艱巨的工作。要從小抓起，從點滴抓起。因此，我們要以身作則，精心呵護(hù)，因勢利導(dǎo)，為孩子營造一個和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們健康快樂成長，使他們具有良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先.論學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].教育研究，1995（10）.

[2]姚本先.我國學(xué)校心理健康教育：現(xiàn)狀、問題、展望[J].課程·教材·教法，2003（2）.

注：課題名稱：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究，編號：WW[2016]GH169。

編輯 謝尾合