楊成庫

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)逐漸融入人們生活之中，使人們的生活和工作更加便捷、高效，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中也是如此。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)；運用

作為小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，小學(xué)科學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，而小學(xué)科學(xué)實驗又是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重中之重。隨著新課程改革的頒布與實施，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，從而提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生營造濃郁的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)科學(xué)實驗具有一定的抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常手足無措，時間久了就會產(chǎn)生對小學(xué)科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的抵觸心理，甚至厭惡小學(xué)科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的科學(xué)知識形象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生對科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱愛，享受科學(xué)實驗的過程，感受科學(xué)實驗的獨特魅力。而且多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺能力，使學(xué)生積極、主動地參與到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，更好地掌握小學(xué)科學(xué)實驗的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“卵石是怎么形成的”一課時，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示三張不同的鵝卵石圖片，之后告訴這三張圖片中的鵝卵石分別來自河流的上、中、下游，之后讓學(xué)生仔細(xì)觀察三張圖片鵝卵石的不同，并為學(xué)生介紹鵝卵石的形成環(huán)境，從而使學(xué)生對鵝卵石有一個大概的了解。教師再為學(xué)生播放一些關(guān)于鵝卵石形成的視頻或者影片，使學(xué)生更加全面地了解鵝卵石的形成過程，教師還可以讓學(xué)生對鵝卵石的形成進行小組討論，從而使學(xué)生對鵝卵石的知識可以深入地理解和掌握，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，實現(xiàn)思維能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于成長和發(fā)展的初期，心智尚未成熟，而學(xué)習(xí)的動力就是對知識的興趣。因此，為了提高學(xué)生的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)參與性，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，就可以很好地做到這一點。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻等形式進行展示，從而突破傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)模式的束縛，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，使學(xué)生將注意力集中在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，避免出現(xiàn)溜號、走神的情況，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“火山”一課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，因此學(xué)生的知識掌握程度有效。為此，教師應(yīng)該注意到本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的這一問題，在本節(jié)課教學(xué)開展之前，做好充足的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生搜集一些關(guān)于火山的視頻和圖片，從而為接下來小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂上，教師就利用這些資料為學(xué)生展示火山的噴發(fā)過程，從而使學(xué)生更加直觀地感受到火山相關(guān)知識。此時，教師再適當(dāng)?shù)剡M行解釋，從而順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、提高實驗操作的規(guī)范性

對于小學(xué)生來說，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的難度較大，因此在日常的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)操作方面的偏差，這不僅導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)實驗的失敗，破壞實驗的相關(guān)設(shè)備，甚至威脅到學(xué)生生命健康安全，使學(xué)生漸漸失去了對小學(xué)科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將實驗的操作展示出來，使學(xué)生在觀看多媒體視頻的過程中掌握相關(guān)的實驗流程和操作，從而提高實驗操作的規(guī)范性。

例如，在講解“熱傳遞”這個實驗的時候，教師可以先讓學(xué)生觀看熱傳遞實驗的視頻演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察酒精燈的正確使用方法，教師要加以解釋說明，強調(diào)實驗的注意事項。這樣能夠提高學(xué)生的觀察能力，有效地提高學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生掌握基本的實驗步驟。在多媒體模擬實驗演示完畢之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將具體的實驗步驟與實驗注意事項復(fù)述一遍，提出一些具體問題讓學(xué)生回答。之后，教師可以安排學(xué)生進行實驗操作，學(xué)生在利用酒精燈加熱試管的時候，要仔細(xì)觀察試管中水的沸騰情況，并將觀察結(jié)果記錄下來。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中使用這種方法，能夠進一步強化教學(xué)內(nèi)容中的難點與重點，學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力都能夠進一步得到提升，能夠促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

作為一種新型的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)方式的改良和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中。為此，教師必須提高對多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視程度，從而實現(xiàn)多媒體技術(shù)的合理利用，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。不斷地加強研究力度，促進多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深層次融合，使得我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平逐漸上升到一個新的高度。

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注：本論文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)輔助科學(xué)實驗教學(xué)的探究》研究成果，立項號：WW[2017]GH389。

編輯 謝尾合