王麗琴

摘 要：初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維深度，這個時候教師應(yīng)當(dāng)積極利用多元化教學(xué)來進(jìn)一步深化他們的思維，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和學(xué)生主觀能動性的教學(xué)目的。主要就初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期可以給各位讀者帶來一些教學(xué)上的啟示和思考。

關(guān)鍵詞：多元化；初中語文；應(yīng)用探究

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中暴露出來的問題

1.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的思維能力受到了約束

為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維能力的約束，創(chuàng)設(shè)更加和諧、自由、民主的新型教學(xué)課堂，我國很早以前就實(shí)施了新課程改革，并且還取得了相當(dāng)不錯的教學(xué)成果?？墒牵同F(xiàn)在的教學(xué)狀況來看，不少教師仍然無法釋懷“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，這致使很多學(xué)校的語文課堂氛圍過于嚴(yán)肅，甚至充滿了壓抑。在這種境遇下，學(xué)生的思維能力、交際能力、分析能力等都將不能得到很好的發(fā)展，而且與此同時，教師的教學(xué)效率也難以得到有效的提升。

2.很多教師不夠重視初中教學(xué)的總目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過于分散

推動學(xué)生全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)是當(dāng)前初中語文教學(xué)的總目標(biāo)。初中語文教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了很多方面，諸如作文、閱讀、語料積累等。值得注意的是，這些內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，但是就現(xiàn)在語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師往往喜歡將這些內(nèi)容拆開來講，這樣做不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，還會對學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。

二、多元化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)

現(xiàn)階段，在日常的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生往往無法進(jìn)行特別有效的互動。追其緣由，其實(shí)主要還是因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠到位，導(dǎo)致教師在課上問問題的時候，學(xué)生一時間無法充分理解，從而使得教師的問題石沉大海。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，是課程有效開展的重要前提。所以，教師不妨這樣去做：第一，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和有關(guān)工具書自行去解決課文中涉及的生字、生詞以及一些語文常識之類的問題；第二，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容作出要求，并讓學(xué)生根據(jù)該要求對課文進(jìn)行深入挖掘和探究，而且要在這個過程中找出自己難以理解或者無法自行解決的問題，然后記錄到書上或者記事本上，等到正式上課的時候再與教師進(jìn)行溝通。這兩種做法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的方式，不僅能讓教師的教學(xué)更具針對性，還能節(jié)省很多時間，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的提升。

2.重視教材知識的拓展

將多元化教學(xué)方式在語文教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用時，教師一定要重視教材知識的拓展，然后借此來開闊學(xué)生的眼界，增加教材內(nèi)容的內(nèi)涵，在加強(qiáng)學(xué)生理解力的同時，還應(yīng)積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀。在平時語文教學(xué)的課堂上，教師不妨將所教授的內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式來加深學(xué)生對語文知識的理解，從而改變以往語文教學(xué)課堂的閉塞性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識的遷移運(yùn)用。要知道，語文是人類交際的重要工具，而人類的交際又主要來源于生活。因此在展開語文教學(xué)時，教師應(yīng)盡量去結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到語文之于人類生活的重要意義，從而充分激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣。

3.做好課外延伸的工作

利用初中語文教學(xué)培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力十分重要。但是，如果僅僅依賴課堂所學(xué)，是很難達(dá)成這一目標(biāo)的。因此，教師必須要做好課外延伸的工作，以充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺失。比如，在學(xué)《世說新語》兩則的時候，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去看臺灣著名漫畫家蔡志忠先生創(chuàng)作的《世說新語》漫畫版。利用這部漫畫，不僅有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，還能在很大程度上幫助學(xué)生拓展課外知識，與此同時，還有利于激發(fā)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的興趣，從而實(shí)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透。

4.組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和辯論

組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和辯論能培養(yǎng)學(xué)生很多能力，像是分析與解決問題的能力、自主探究能力、合作能力、辯證思維能力、總結(jié)概括能力等等，這些能力不僅對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著諸多益處，還能對學(xué)生將來的全面發(fā)展起到很好的助推作用。對此，教師在展開教學(xué)時，不妨依據(jù)教材內(nèi)容選擇一個主題，值得注意的是，教師在設(shè)定主題的時候切莫夾雜太多條條框框的規(guī)定，要讓學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行分析，并且能充分發(fā)揮自己的見解。舉個例子，在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文時，教師可以先將學(xué)生分組，然后讓他們就“中國人是否失掉了自信力”這個主題進(jìn)行討論，之后再讓各組派出一個代表，就討論出的結(jié)果與其他小組進(jìn)行辯論。當(dāng)然，在整個辯論過程中如果小組代表答不上來，其他組員可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做不但能很好地活躍課堂氛圍，還能使教學(xué)內(nèi)容更加開放。

多元化教學(xué)對初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升能起到非常積極的作用。所以，廣大語文教師應(yīng)該勇于摒棄陳舊的教學(xué)模式，積極嘗試多元化的教法，在充分理解了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作以使自己的教學(xué)更有針對性，積極拓展教材知識以加深學(xué)生對文章的理解，做好課外延伸工作以豐富學(xué)生的學(xué)識，利用小組討論和辯論的形式讓課堂氛圍更加活躍。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 高 瓊