馬兆鋒

摘 要：新課程改革促使高中語文課堂要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。高中生已經(jīng)具備了高度的自主學(xué)習(xí)能力，那么教師在教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中收獲知識與技能，從而保證語文教學(xué)的質(zhì)量。提出了在新時(shí)期進(jìn)行高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望可以提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中語文；課堂教學(xué)；有效策略

黨的十九大報(bào)告明確提出新時(shí)代形成的新思想、開辟的新征程，對推動基礎(chǔ)教育事業(yè)改革發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。我們要以新氣象、新舉措、新作為，做出無愧于新時(shí)代的新業(yè)績，奮力研究課改，探究有效教學(xué)策略對高中語文教學(xué)至關(guān)重要。語文是一門綜合性的課程，尤其是高中語文，其在深度與廣度方面都較初中語文有了很大的提升。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過師生的共同努力達(dá)到有效教學(xué)的目的，使得語文課堂的教學(xué)效率有所提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

一、新穎導(dǎo)入，激發(fā)動機(jī)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入形式會讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。因此，語文教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)，也為接下來的有效教學(xué)提供基本的條件。課堂導(dǎo)入應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際，教師要關(guān)注學(xué)生的知識儲備、人生閱歷、心理發(fā)育特征、思維發(fā)展特點(diǎn)等，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)師生間的雙邊互動，從而增強(qiáng)課堂有效性、實(shí)效性。

例如，在教學(xué)課文《荷塘月色》時(shí)，教師就可以在教學(xué)時(shí)先利用多媒體播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》MV，讓學(xué)生通過視覺與聽覺的感受來體會其中的意境之美，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感，從而為接下來課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)尤其是賞析月下荷塘和荷塘月色奠定了良好的情感基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

二、有效提問，啟發(fā)思考

提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在就是教師有效的課堂提問。教師要通過深入思考，吃透教材，通過師生在課堂上的提問與師生互動，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的情感愉悅或心靈熏陶，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)、自我的發(fā)展。有效的提問能充分做到因材施教、有的放矢，把控學(xué)情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生深入思考、探究性學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上，既能讓學(xué)生有所思、有所悟、有所獲，又能使學(xué)生徜徉在快樂的學(xué)習(xí)中，從而使課堂教學(xué)事半功倍。提問是促使學(xué)生積極思考的有效手段。在高中語文課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都懶于動腦思考問題，甚至有些學(xué)生認(rèn)為只要把老師要講的內(nèi)容記住就行了，于是在學(xué)習(xí)時(shí)，他們都等著老師的正確答案，而自己則缺乏認(rèn)真深入的思考，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的語文思維逐漸退化，課堂的教學(xué)實(shí)效也缺乏保證。在新時(shí)期的教學(xué)理念與教學(xué)背景下，教師在課堂教學(xué)中要積極地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激活學(xué)生的思維，提高語文教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些文言文，那么教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題啟發(fā)學(xué)生思考，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如：“（1）課文中主要描寫了幾個(gè)人物形象？分別有什么特點(diǎn)？（2）面對一個(gè)如此聰明、勤勞、善良、美麗的兒媳，婆婆為什么不能容她？（3）劉蘭芝最后為什么選擇了殉情？本詩的主題思想是什么？……”通過提出這一系列的問題，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就可以帶著目的進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具針對性，也有助于學(xué)生閱讀效率的提升。

三、組織活動，拓展教學(xué)

從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施語文課程教學(xué)、組織教學(xué)、拓展教學(xué)，語文教師就要高度重視閱讀教學(xué)，并在深入理解教材的基礎(chǔ)上，對閱讀內(nèi)容做進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)組織閱讀，拓展閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)不斷提高?！白x書破萬卷，下筆如有神?！备咧猩ㄟ^大量閱讀課外讀物，不僅對課內(nèi)閱讀知識有所補(bǔ)充，而且還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在擴(kuò)展了學(xué)生知識面的同時(shí)，還開闊了學(xué)生的社會視野，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有極其重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的知識視野與精神素養(yǎng)。因此，語文教師要拓寬眼界，改變以往狹小的教學(xué)觀念，要注重在大世界觀的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過組織適當(dāng)?shù)恼Z文活動進(jìn)行拓展教學(xué)，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的《桃花源記》與《五柳先生傳》來進(jìn)行分析，通過對詩人情趣、思想的挖掘來更深入地學(xué)習(xí)古詩。在講解完這首詩后，教師可以組織學(xué)生開展讀書活動，研究陶淵明的作品，進(jìn)一步拓展延伸，挖掘陶淵明的思想及其內(nèi)涵。陶淵明追求的隱居代表了中國文化人尋求清靜、享受自然、遠(yuǎn)離塵囂的境界。是建立在陶淵明對黑暗虛偽的世道清醒地認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，是從官場回到大自然，陶淵明把勞動看作是人與自然保持一體化的重要途徑。這樣的教學(xué)，可以通過學(xué)生的匯總交流來有效地拓寬學(xué)生的視野與眼界，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

在高中語文教學(xué)中，教師要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方式，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，從而在師生共同參與中提高語文教學(xué)效率，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

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？誗編輯 魯翠紅