周裕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國教育改革的重要內(nèi)容，在高中生物教學(xué)過程中也是一樣，教師要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的觀念，不斷拓寬生物課程的廣度和深度，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在掌握相關(guān)生物知識(shí)的過程中還能夠培養(yǎng)生物思維，促進(jìn)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；生物；核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)完這門學(xué)科后獲得的帶有該學(xué)科特色的思維和想法，是這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)之一。隨著我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步，高中生物學(xué)科的教育也在不斷發(fā)展，為了滿足21世紀(jì)的人才培養(yǎng)，在高中生物的教學(xué)過程中，教師也要注重構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)就是指在這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備或者能夠適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展能力和必備品格，例如，掌握相關(guān)的學(xué)科基本知識(shí)、掌握相關(guān)的研究方法等，要求學(xué)生能夠理解這門學(xué)科的本質(zhì)，并最終形成能夠促進(jìn)自身全面發(fā)展的基本知識(shí)、技能方法和情感態(tài)度體驗(yàn)等。在我國教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)是重要的內(nèi)容，也是將教育目標(biāo)具體化的重要體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該制定三維的教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能和情感態(tài)度[1]。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有動(dòng)態(tài)性和終身性。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)就是使學(xué)生掌握高中生物的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，主要包括生命觀念、社會(huì)責(zé)任和科學(xué)探究能力。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.教師要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

將高中生物核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，就要求教師正確認(rèn)識(shí)和看待高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知。教師在整個(gè)課堂和教學(xué)中是重要的引導(dǎo)者，只有教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，才能更好地構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物課程。所以，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，掌握基本的內(nèi)涵，并不斷提高自身的高中生物學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。教師一定要明確高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任這幾個(gè)方面的具體內(nèi)容和內(nèi)涵[2]。培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)要素，高中生物本身就是一門對(duì)生命現(xiàn)象和生命規(guī)律研究的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念是對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握，也是情感態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)，要讓學(xué)生用生命觀念來認(rèn)識(shí)生命，并且能夠解釋生命的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維就是要讓學(xué)生能夠掌握觀察、分析、比較以及抽象等思維方式，能夠用理性的思維來對(duì)生命現(xiàn)象和生命規(guī)律進(jìn)行探索，辯證生物學(xué)科出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“基因工程及其應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以針對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性來設(shè)計(jì)辯論，讓學(xué)生自己在課前搜集資料，在課堂上進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生深刻理解轉(zhuǎn)基因食品的安全性，對(duì)轉(zhuǎn)基因工程技術(shù)培養(yǎng)正確的態(tài)度，讓學(xué)生能夠理性認(rèn)識(shí)問題的解決。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就是讓學(xué)生能夠通過提問、觀察、設(shè)計(jì)方案和實(shí)施、討論來探索生物知識(shí)。

2.加強(qiáng)高中生物的探究式教學(xué)

在高中生物教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，就要求教師在生物課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生探究生物知識(shí)的能力。在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師可以采用合理分組討論的方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生可以相互之間在小組中討論，提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生暢所欲言，提出自己的不同見解，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這種探究式課堂上能夠不斷提升分析問題和解決問題的能力，這樣才符合高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。例如，教師在講授“細(xì)胞中的無機(jī)物”時(shí)，教師就可以開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式來討論“剛收獲的小麥在晾曬過程中失去的水分是哪行形式的水分？把曬干的小麥放在試管中用酒精燈加熱，試管中會(huì)出現(xiàn)小水珠，這些水珠是屬于哪種形式的水？”安排探究式討論，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提升學(xué)生探究生物的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

3.注重生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)課程占整個(gè)課程的比重非常大，因此，教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來指引學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師一定要優(yōu)化講授過程，重點(diǎn)介紹焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。例如，教師在教授《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一課時(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在高倍顯微鏡下對(duì)葉綠體和線綠體觀察，教師講解完相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)程序之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并進(jìn)行研究和討論，形成完整的理論體系。教師在實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能減少理論教學(xué)，不要因?yàn)槔碚摰拇嬖诙d了學(xué)生思想的發(fā)散，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)至關(guān)重要，因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)生物核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高中生物的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，注重生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉白.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略[J].新校園旬刊，2017，16（7）：39-40.

[2]史佳琴.淺議高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程（下旬），2016，20（12）：234-235.

[3]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，31（10）：9-10.

編輯 李琴芳