張超

摘 要：首先簡要分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，提出要將物理實(shí)驗(yàn)和生活相聯(lián)系。然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，研究了結(jié)合生活實(shí)際開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。希望能以此為廣大初中物理教師提供參考，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理屬于一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)時需要將實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，并積極開展物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)經(jīng)常滯留在書本上，沒有同生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解非常有限，且難以將知識運(yùn)用于生活當(dāng)中。因此，如何結(jié)合生活實(shí)際開展初中物理教學(xué)，便成為廣大教師需要思考的問題。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義分析

理科教學(xué)中，很重要的組成部分就是實(shí)驗(yàn)，初中物理教學(xué)中更加要注意實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，不僅可以提高學(xué)生理解知識的能力，使其學(xué)到更全面的物理知識，而且最重要的作用就是為學(xué)生提供檢驗(yàn)動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺。通過物理實(shí)驗(yàn)操作，可讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解物質(zhì)世界的本質(zhì)，并使生活中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)變成學(xué)生的感性認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對物理的客觀印象，而且還可激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。此外，通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中親自操作，動手實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，并提高學(xué)生對生活中物理知識的探索欲望。學(xué)生在這個過程中對物理知識有了更深層次的了解，更加容易理解和掌握相關(guān)概念，同時也能更客觀地認(rèn)識這個世界。因此，物理教師需要更加重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)和生活相聯(lián)系，提高學(xué)生物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保學(xué)生能用物理知識解決生活問題。

二、如何結(jié)合生活實(shí)際開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的生活性

教師在制定課程大綱時，應(yīng)當(dāng)改變以往實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容不科學(xué)和重理論而輕實(shí)際的現(xiàn)狀，并充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊跟現(xiàn)代社會的步伐，把握最新動態(tài)，不斷強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的生活性。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，選擇適合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，使學(xué)生能將物理實(shí)驗(yàn)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合具體生活情況，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，找到學(xué)生比較感興趣的物理知識，并考慮到實(shí)驗(yàn)活動的生活特性，制定出適合學(xué)生的課程大綱與教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“制作水果電池”這一物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗碗姵囟际巧钪谐Ｒ姷氖挛?，學(xué)生比較容易理解其中的原理。在進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)之前，首先要讓學(xué)生掌握電壓的相關(guān)知識，了解電壓的定義及形成，確保其能獨(dú)立進(jìn)行電壓表的相關(guān)操作。然后，讓學(xué)生自己帶幾個水果來到課堂上，如蘋果、梨等，并給學(xué)生準(zhǔn)備好其他工具，使學(xué)生體會到實(shí)踐操作的樂趣，并把生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

（二）理論結(jié)合生活實(shí)踐，把握實(shí)驗(yàn)核心

教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以設(shè)置一些生活化的問題，讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中的主觀能動性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生積極自主地投入實(shí)驗(yàn)，教師只要在一旁適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)即可，讓學(xué)生把理論和生活實(shí)際相結(jié)合。要讓學(xué)生獨(dú)立地探索生活中的現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的物理知識，將掌握的知識運(yùn)用于社會實(shí)踐和日常生活當(dāng)中。例如，在講解壓強(qiáng)與水的沸點(diǎn)的關(guān)系時，可以進(jìn)行“高壓鍋演示實(shí)驗(yàn)”。該實(shí)驗(yàn)是將一個插有玻璃管和溫度計的塞子塞進(jìn)一個盛有少量水的試管，再將玻璃管用一段膠皮管連接好注射器，將試管放置在鐵架臺上固定，用酒精燈加熱試管。待水沸騰并且溫度計為100℃，繼續(xù)加熱溫度不再升高，這時用力推動注射器，讓試管內(nèi)的壓強(qiáng)適當(dāng)增大，此時水不再沸騰，水的溫度開始升高。這說明，隨著壓強(qiáng)的增大，水的沸點(diǎn)會升高。這個原理可應(yīng)用在生活中經(jīng)常使用的高壓鍋上，其采用特制的膠皮圈密封，鍋內(nèi)的蒸汽不會漏出。在加熱過程中，鍋內(nèi)蒸汽產(chǎn)生的壓強(qiáng)不斷增大，水的沸點(diǎn)相應(yīng)提高，鍋中的食物也就熟得更快。這就說明，只要將實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的物理知識更好地與生活相聯(lián)系，就可以解決很多實(shí)際問題。

（三）創(chuàng)新生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

隨著新課程改革的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破以往灌輸知識、機(jī)械重復(fù)、死記硬背的模式，并將實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤于實(shí)踐、樂于探索、積極參與，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作的能力與解決生活問題的能力。例如，浮力是生活中常見的現(xiàn)象，教師在講解“阿基米德原理”時，需要研究浮力的大小與相關(guān)的因素。教師可以留出時間給學(xué)生獨(dú)立思考或者讓學(xué)生分組探討，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出不同因素對浮力大小產(chǎn)生影響的猜想。然后學(xué)生根據(jù)自己或小組內(nèi)提出的猜想，制定出實(shí)驗(yàn)計劃來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)習(xí)慣，敢于對實(shí)驗(yàn)方法、步驟乃至儀器材料進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在研究氣體壓強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)中，在易拉罐中加入水并用酒精燈加熱，直到罐口產(chǎn)生蒸汽，再用面團(tuán)塞緊罐口。這時易拉罐逐漸冷卻，并隨之出現(xiàn)變形，這是理想中的實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際操作時，常常會出現(xiàn)蒸汽壓力過大導(dǎo)致罐口漏氣等問題。針對這一現(xiàn)象，教師就可引導(dǎo)學(xué)生換一種角度思考，讓學(xué)生從生活中選出不同的實(shí)驗(yàn)材料、方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索意識。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的生活性，并堅(jiān)持理論聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)新生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，以此彰顯出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力所在，并提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活問題的能力。

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編輯 郭小琴