摘 要：中學(xué)英語在難度與深度上均有所提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)英語時存在一定的困難，鑒于這種情況，中學(xué)英語教師致力于研究如何利用當前有限的教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效率。將思維導(dǎo)圖運用到中學(xué)英語教學(xué)之中能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效率，對中學(xué)英語教學(xué)具有積極正面的影響。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中學(xué)英語；作用分析

傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程改革標準的要求，中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容在難度與深度上的擴展使其對課堂教學(xué)有了新要求。思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)高效的圖形思維工具，將其運用到中學(xué)英語課堂教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生構(gòu)建整體系統(tǒng)的知識框架，加強對整體英語教學(xué)內(nèi)容的把握，對提升中學(xué)英語教學(xué)具有積極作用。

一、思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)高效的圖形思維工具，能夠?qū)⒊橄?、零散的知識點系統(tǒng)科學(xué)地串聯(lián)起來，符合人體的思維特點，即以一個核心點為出發(fā)點，以放射性的形式進行拓展。思維導(dǎo)圖能夠以圖形的形式將抽象復(fù)雜的知識變得條理清晰，幫助學(xué)生加深理解和記憶。中學(xué)英語在難度與深度上均有所提升，對學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)要求。不少中學(xué)生認為英語科學(xué)所涉及的知識難以把握，在學(xué)習(xí)時存在一定的困難。如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量一直是中學(xué)英語教師探索的重要課題。思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效的總結(jié)和歸納，將抽象復(fù)雜的理論知識系統(tǒng)化、具體化。將思維導(dǎo)圖運用到中學(xué)英語教學(xué)實踐之中，能夠有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對提升學(xué)生對英語知識的把握具有積極正面的影響。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師大多采用講述式的教學(xué)方法，教學(xué)重點側(cè)重于教師的講解之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動地位。將思維導(dǎo)圖運用到中學(xué)英語教學(xué)實踐之中能夠彰顯學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)英語教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用適宜的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。

（一）思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。由于英語不是我國的母語，英語的構(gòu)詞法和組成形成與漢語存在很大的差異。不少學(xué)生在記憶單詞方面就存在極大的困難，他們往往難以將英語單詞與漢語意思相對應(yīng)，或者難于理清各個相似詞匯的應(yīng)用方式。一般而言，一個人英語學(xué)習(xí)效果的好壞與他的詞匯量掌握及應(yīng)用情況息息相關(guān)。充足的詞匯量是學(xué)生用英語表達自己所思所想的基礎(chǔ)，詞匯貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的始終，詞匯對寫作、閱讀、聽力等能力具有重要影響。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鱾€零散的詞匯串聯(lián)起來，讓學(xué)生在具體的語境中記憶并運用相關(guān)詞匯。在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容涉及的關(guān)鍵詞匯展現(xiàn)出來，一方面可以加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以加強學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶和運用。

（二）思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀是各種英語考試中涉及的重要內(nèi)容，注重考查學(xué)生的英語綜合能力。部分學(xué)生對大篇幅的英語閱讀內(nèi)容束手無策，在閱讀過程中難以把握學(xué)習(xí)的重點，閱讀完畢之后不知所云。思維導(dǎo)圖能夠以圖形的形式簡潔生動地展現(xiàn)出英語閱讀內(nèi)容的主次關(guān)系，能夠幫助學(xué)生閱讀理解相關(guān)內(nèi)容。中學(xué)英語教師可以利用思維導(dǎo)圖開展英語閱讀教學(xué)，根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點將英語閱讀涉及的內(nèi)容變得條理清晰，幫助學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容。學(xué)生在課堂教學(xué)開始前需要對教學(xué)內(nèi)容進行必要的預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有大致的了解。教師在英語教學(xué)過程中需要給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，以提問或小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的過程中找出文章的關(guān)鍵詞、主旨句以及各個段落的關(guān)鍵句，這些因素能夠讓思維導(dǎo)圖更加清晰有條理。思維導(dǎo)圖不僅能夠有效改善課堂教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

總之，中學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用能夠?qū)⒘闵⒌闹R點有效串聯(lián)起來，讓單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)χ袑W(xué)英語教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)全面的認識，自主構(gòu)建相應(yīng)的英語知識體系，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。另外，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上能夠訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更具方向性和條理性?？偠灾季S導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況均有積極正面的影響。

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作者簡介：居麗娜，女，吉林省松原市前郭縣吉拉吐鄉(xiāng)蒙古族中學(xué)英語教師，研究方向：農(nóng)村英語教學(xué)。

編輯 郭小琴