胡海鴿

摘 要：信息時代發(fā)展背景下信息技術(shù)課的重要性是不言而喻的，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高中信息技術(shù)教學(xué)改革優(yōu)化成為人們關(guān)注和研究的重點。微課是信息技術(shù)支持下發(fā)展起來的一種新型教育教學(xué)模式，其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既是新時期高中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要方式，也是體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)要求的重要方法?；诖?，對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，以期為高中信息技術(shù)課組織優(yōu)化開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；教學(xué)創(chuàng)新

微課作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，具有靈活多樣、豐富便捷和交互強(qiáng)等優(yōu)勢。運用微課教學(xué)模式激活高中信息技術(shù)課，既是新形勢下高中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要嘗試，也是有效滿足學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求的重要方式。因此，建議高中信息技術(shù)教師要結(jié)合高中信息技術(shù)實際，巧妙地應(yīng)用好微課教學(xué)模式，切實提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

一、運用微課激活高中信息技術(shù)課的優(yōu)勢和價值

提倡高中信息技術(shù)多了解微課教學(xué)模式，注重運用微課來組織高中信息技術(shù)教學(xué)活動，原因主要有以下幾個方面。首先，微課能夠激活高中信息技術(shù)教學(xué)的“資源庫”，微課是信息技術(shù)支持下的一種教學(xué)模式，具有資源豐富、信息量大、靈活便捷的特點，這為高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容提供了十分豐富的資源和素材。同時微課的“隨時隨地”特點還有效打破了高中信息技術(shù)教學(xué)的時間和空間限制，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面也發(fā)揮著十分重要的作用。其次，微課能夠激活高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)方式的技術(shù)含量更高，通過視頻制作、網(wǎng)絡(luò)平臺共享等操作，高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力會得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，這為高中信息技術(shù)教學(xué)活動組織開展奠定了良好的師資智力支持。另外，微課具有的交互性還能夠大大增加學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動交流，在營造良好信息技術(shù)教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效果方面具有十分重要的作用。

二、微課激活高中信息技術(shù)教學(xué)的方式和路徑分析

微課一般的組織形式是根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計5～10分鐘左右的教學(xué)視頻，通過播放、共享等方式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供支持。運用微課激活高中信息技術(shù)教學(xué)活動，主要的路徑選擇方式有以下幾個方面。

（一）運用微課激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有效打破了時間、地點對高中信息技術(shù)教學(xué)的限制，并且運用微課能夠針對教學(xué)重難點、學(xué)生難以理解的或者是比較容易忘記的知識進(jìn)行重點教學(xué)，并且通過網(wǎng)絡(luò)信息共享、移動終端共享平臺等能夠?qū)⒔虒W(xué)視頻共享出去，便于學(xué)生反復(fù)、自主學(xué)習(xí)。這里需要特別指出兩點，一是微課教學(xué)視頻內(nèi)容要豐富，要用不同的顏色、符號來進(jìn)行知識點標(biāo)注。二是要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生利用共享平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、相互交流，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在粵教版高中必修1中有這樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：多媒體信息的加工與表達(dá)，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以利用微課制作關(guān)于視頻采集、音頻采集和動畫信息等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“為同學(xué)制作生日祝賀視頻”“制作家庭動畫”等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

（二）運用微課激活高中信息技術(shù)教學(xué)的重難點

上文分析中多次提到，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效突破高中信息技術(shù)教學(xué)的重難點。很多學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式顯得稍微吃力，微課的應(yīng)用能夠幫助高中信息技術(shù)教師更好地根據(jù)教學(xué)重難點來開展針對性教學(xué)，并且能夠有效地從學(xué)生角度來進(jìn)行重難點教學(xué)。例如，在粵教版教材中的“編制計算機(jī)程序解決問題”這節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生體會計算機(jī)程序運行、程序解決問題的過程等，要實現(xiàn)這些目標(biāo)，就要開展簡單程序編寫教學(xué)、計算機(jī)語言教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，難度較大，運用有限的課程時間是很難解釋清楚的，這時教師就可以利用微課，將程序編寫、計算機(jī)語言等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點介紹，為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定良好的知識基礎(chǔ)。

（三）運用微課激活高中信息技術(shù)分層教學(xué)的契機(jī)

分層教學(xué)是在因材施教的理念下發(fā)展起來的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中的應(yīng)用路徑是極為有限的。而微課的應(yīng)用能夠讓高中信息技術(shù)實現(xiàn)真正的分層教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，制作內(nèi)容層次不同的教學(xué)視頻，為存在個體差異的學(xué)生提供合理的教學(xué)。例如，在“信息的加工與表達(dá)”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作“文字處理技術(shù)”“文字在計算機(jī)中的編碼方式”“文字處理軟件”等主題的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力、學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

微課在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的品質(zhì)，教師要注重利用微課來激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激活教學(xué)重難點、激活分層教學(xué)，切實提升高中信息技術(shù)教學(xué)

質(zhì)量。

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編輯 張珍珍