寧雪婷

摘 要：隨著新課改的深入開展，教學(xué)工作的重心逐漸向?qū)W生傾斜，在此背景下，學(xué)講計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)講計(jì)劃要求以學(xué)生為中心，教師通過指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)、小組討論、交流、展示、當(dāng)堂檢測(cè)和總結(jié)復(fù)習(xí)等工作，使其快速地掌握化學(xué)課本知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；教學(xué)應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，如何適應(yīng)學(xué)生為主體的教學(xué)要求，如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們化學(xué)教師所要面對(duì)的難題。本人在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以下關(guān)于學(xué)講計(jì)劃的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以期獲得較好的效果。

一、精心備課，自主學(xué)習(xí)

在學(xué)講計(jì)劃中，教師需要進(jìn)行精心的備課工作，緊緊把握教學(xué)大綱，依據(jù)學(xué)生的閱歷深挖教材內(nèi)容，從而指導(dǎo)他們順利開展自學(xué)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不知道學(xué)什么、如何先學(xué)、如何落實(shí)學(xué)習(xí)的自主性，這就需要教師發(fā)揮引領(lǐng)的積極作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，將問題帶入課堂學(xué)習(xí)中，從而做到有目的地聽課，提升課堂學(xué)習(xí)效率。師生雙方共同努力來做好自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

筆者在講授“弱電解質(zhì)的電離”時(shí)，在確定教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)后，要求學(xué)生清楚電解質(zhì)和非電解質(zhì)在概念、結(jié)構(gòu)、電離等方面的特點(diǎn)，讓他們思考不一樣的電解質(zhì)的電離程度是否相同。生活中常用的鹽酸和醋，哪一種能夠?qū)l(fā)繡的鐵釘變得光亮。如果要清除水壺中水垢，那么需要用到上述哪種酸。電離平衡有哪些特點(diǎn)。通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行思考，提升了課堂聽課效率。

二、合作學(xué)習(xí)，交流展示

合作學(xué)習(xí)包括師生、生生間的合作與交流。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以依據(jù)成績、興趣等因素設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過推動(dòng)組間的競(jìng)爭(zhēng)促使組與組之間開展交流，進(jìn)而促使組內(nèi)的每一位成員都能保持一顆向上的心。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以通過相互交流、合作來共同完成教師布置的任務(wù)，有利于提升小組協(xié)作能力。在完成任務(wù)后，組內(nèi)的學(xué)生代表要進(jìn)行交流展示，啟發(fā)其他組同學(xué)的思維，向教師匯報(bào)集體的學(xué)習(xí)成果。

在復(fù)習(xí)“烴的衍生物”這一內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些組只是簡單概括醛、醇、脂等物質(zhì)的化學(xué)和物理性質(zhì)，并沒有對(duì)其中的各類物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。在此情況下，筆者拿出一份班級(jí)做得最好的小組的內(nèi)容給大家看，讓各個(gè)組重新總結(jié)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，組內(nèi)開始積極討論、組間你追我趕，努力地總結(jié)課本中的細(xì)節(jié)，與之前學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，重點(diǎn)歸納總結(jié)醇、乙醇催化氧化等這些易混淆的內(nèi)容，同時(shí)將易錯(cuò)的細(xì)節(jié)也標(biāo)記出來，這能夠快速地提升他們對(duì)教材細(xì)節(jié)的記憶程度，最終提高學(xué)生的成績。

三、質(zhì)疑拓展，檢測(cè)反饋

在高中教育階段，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，而質(zhì)疑能力恰好是他們必備的素質(zhì)。在講完某一知識(shí)點(diǎn)后，教師要“慢一慢”，不應(yīng)急于總結(jié)，而要看一下學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，給他們留出“想一想”的時(shí)間。課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種手段。講課完成后，教師可以當(dāng)堂布置一定數(shù)量的習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過他們的反饋來調(diào)整后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。

筆者在講授“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”時(shí)，邀請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)嘗試寫出甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式，請(qǐng)其他人指出其中的不足并進(jìn)行改正，再為他們展示甲烷的模型。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)甲烷的空間模型進(jìn)行思考和觀察，提出自己的見解，得到相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。隨后，筆者為學(xué)生布置了當(dāng)堂的檢測(cè)題：

下列物質(zhì)在一定條件下可與CH4發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是 。

A.氯水 B.溴水 C.氧氣 D.酸性KMnO4溶液

通過質(zhì)疑拓展和課堂練習(xí)，學(xué)生能夠解決存在的疑惑并鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

四、鞏固課堂，小結(jié)反思

課堂授課完成后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度，給他們布置一些復(fù)習(xí)題和反思任務(wù)，幫助其鞏固課堂所學(xué)。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生先拿出5分鐘時(shí)間來回顧教師在課堂上所講的內(nèi)容，做到“學(xué)新悟舊”、自我提高，再進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，回憶舊有知識(shí)，思考新知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，從而不斷地提高自己的認(rèn)知水平，最終幫助學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

如，在講授完“鐵的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)后，筆者要求學(xué)生要能夠熟記鐵的物理和化學(xué)性質(zhì)，理解鐵是化學(xué)性質(zhì)很活潑的金屬，然后為他們布置了以下幾道習(xí)題：

①常溫下將鐵片分別投入下列CuSO4、FeCl3、AgNO3、稀H2SO4足量的溶液中，充分反應(yīng)后溶液質(zhì)量減輕的是 ；

②現(xiàn)有一種粗鋁含鐵、硅兩種雜質(zhì)，取等質(zhì)量的樣品，分別投入足量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液中，充分反應(yīng)后都放出等量的氫氣，則粗鋁中鐵和硅的物質(zhì)的量比為 ；

③下列化合物NO2、SO2、CuS、FeCl2中可由兩種單質(zhì)直接化合得到的是 。

總之，廣大高中教師要以積極的態(tài)度開展化學(xué)教學(xué)改革，通過執(zhí)行學(xué)講計(jì)劃提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，使其順利走入理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白廣瑞.高中化學(xué)“學(xué)講”課堂模式的構(gòu)建與反思[J]學(xué)苑教育，2015（4）.

編輯 高 瓊