趙波濤

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平提高，社會(huì)快速發(fā)展，這自然而然也帶動(dòng)了教育的發(fā)展，也使得越來(lái)越多的人重視教育效率和教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村初中教育而言，最為顯著的特征就是學(xué)生個(gè)體差異，再加上部分學(xué)生在成長(zhǎng)中受各種客觀或非客觀因素影響而出現(xiàn)厭學(xué)情緒或嚴(yán)重逆反心理，此時(shí)就需要班主任運(yùn)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生，促使他們健康成長(zhǎng)。對(duì)此，從堅(jiān)持民主平等管理原則、運(yùn)用語(yǔ)言管理藝術(shù)以及正確把握對(duì)待學(xué)生尺度等方面，分析農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理策略，望給予教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；農(nóng)村；班級(jí)管理；策略

眾所周知，班主任是班級(jí)管理的重要組成部分，其班級(jí)管理水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生成績(jī)有著重要的作用。新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷滲透，越來(lái)越凸顯班主任在班級(jí)管理中的作用。農(nóng)村留守兒童逐漸增多，留守兒童心理變化巨大，這使教育受到了巨大影響。初中是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，更需要班主任重視班級(jí)教學(xué)管理，以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而分析班主任班級(jí)管理策略對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、堅(jiān)持民主平等管理原則，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

班級(jí)是由多名學(xué)生共同組成的大家庭，班主任就是這個(gè)家庭的主導(dǎo)者。而學(xué)生也好比班主任的孩子，然而每個(gè)學(xué)生心理特征、智力水平、興趣愛(ài)好、性格、意志力、氣質(zhì)等各方面因素不可避免會(huì)存在一定差異，這也使得班主任在和其相處時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同看法。但班主任不能單單憑借主觀意向判斷一名學(xué)生品格是否優(yōu)秀，更不能因此對(duì)其區(qū)別對(duì)待，應(yīng)在班級(jí)管理中始終堅(jiān)持平等、民主、公平、公正原則，讓學(xué)生可以充分感受到來(lái)自班主任的愛(ài)護(hù)、尊重、關(guān)心，這才有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通常班級(jí)管理中的公平公正多體現(xiàn)于教師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”，引導(dǎo)其不斷努力，不能因“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)差就對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言諷刺和挖苦。當(dāng)“學(xué)優(yōu)生”犯錯(cuò)時(shí)教師也需要一視同仁，不能因?yàn)槠涑煽?jī)優(yōu)秀而對(duì)其偏袒。除此之外，初中班主任在班級(jí)管理中還應(yīng)引入人和，這有利于緩解班主任和學(xué)生之間溝通不暢以及家長(zhǎng)過(guò)分介入等問(wèn)題。班主任在充分了解學(xué)生內(nèi)心需求之后，進(jìn)而才能走進(jìn)學(xué)生心理，只有這樣才能促使學(xué)生對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，主動(dòng)溝通交流，避免因心理問(wèn)題而影響學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言管理藝術(shù)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

班主任是班級(jí)管理的引導(dǎo)者和組織者，扮演著十分重要的角色。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響著班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，所以，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和心理差異來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，以此保證學(xué)生和班主任在和諧平靜的班級(jí)氛圍中進(jìn)行教與學(xué)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，有時(shí)寬容的力量大過(guò)懲罰，班主任管理學(xué)生時(shí)應(yīng)抱著寬容耐心的態(tài)度，從而促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。批評(píng)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，有多種方法，對(duì)不同的人應(yīng)采用不同的批評(píng)方法，班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)講究批評(píng)藝術(shù)，才能獲得良好的效果。無(wú)聲的批評(píng)在有的時(shí)候產(chǎn)生的效果也是出乎意料，這種批評(píng)方法能給予學(xué)生充分的尊重，最重要的是能幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身所犯的錯(cuò)誤并主動(dòng)糾正。反之，嚴(yán)厲的批評(píng)在某種程度上反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正更是無(wú)從談起。針對(duì)上述現(xiàn)象，班主任管理學(xué)生時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言并將其和有聲語(yǔ)言相結(jié)合，提高班級(jí)管理效果。例如，班主任遇到性格極為活潑、不服從教師管教的學(xué)生，就可運(yùn)用部分感人事跡打動(dòng)其內(nèi)心，讓學(xué)生真正體會(huì)班主任的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而促使其改正錯(cuò)誤，注意力集中到學(xué)習(xí)方面。班主任在日常教學(xué)中一個(gè)肯定的眼神或微笑、一句溫馨的鼓勵(lì)、一個(gè)善意的提醒都會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓他們深刻感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而全身心投入學(xué)習(xí)中，提高配合度。

三、正確把握對(duì)待學(xué)生尺度，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性

初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)準(zhǔn)確把握對(duì)待學(xué)生的尺度，爭(zhēng)取做到寬嚴(yán)并濟(jì)，如果有學(xué)生多次違紀(jì)或班級(jí)出現(xiàn)矛盾，首先要做的是第一時(shí)間了解情況，理清矛盾原因和對(duì)錯(cuò)，再根據(jù)事情嚴(yán)重程度制訂解決措施。一定不能只要出現(xiàn)問(wèn)題就毫不猶豫批評(píng)學(xué)生，這種方式十分容易造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。與此同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，將發(fā)怒轉(zhuǎn)變?yōu)閷捜?，?xùn)斥轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)商，責(zé)罵轉(zhuǎn)變?yōu)閯裎?，目的在于使學(xué)生能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為已經(jīng)影響他人并產(chǎn)生后悔心理，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)心甘情愿接受教師的教育。此外，初中班主任還應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性，尤其對(duì)于初三階段的學(xué)生而言，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生找準(zhǔn)符合自身發(fā)展的定位，這不僅能使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，還能幫助其克服焦慮和煩躁情緒。教育并非一成不變地禁錮學(xué)生，而是放飛其心靈，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

總之，班主任班級(jí)管理工作是初中教育不可缺少的一部分，它無(wú)論是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)還是教育質(zhì)量均有著重要的促進(jìn)作用。班主任通過(guò)班級(jí)管理可以將班級(jí)建設(shè)成為充滿(mǎn)凝聚力和向心力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，拉近教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的距離。最重要的是能促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

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編輯 張 俐