王秋

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識(shí)，還要教授他們一些基本的朗讀方法和技巧，進(jìn)而使他們獲得全面發(fā)展。基于此，對(duì)初中語文課堂朗讀教學(xué)進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；朗讀情境

俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！庇纱丝梢娎首x在初中語文教學(xué)中具有重要的作用。通過對(duì)教材中文章的朗讀，學(xué)生不僅可以提高自己的語言積累量，而且還可以提高自己的表達(dá)能力，因此在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣可以提高他們的朗讀能力，進(jìn)而可以提高他們的語文素養(yǎng)。

一、重視朗讀教學(xué)

雖然我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和教師的影響仍舊很大。在初中語文教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了語文知識(shí)的教學(xué)上，而對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度不夠，這就使得部分學(xué)生的朗讀能力偏低。初中語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有不少情感和內(nèi)容較為豐富的文章。在講解情感和內(nèi)容較為豐富的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以使他們更好地感受文章的情感，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在講解《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀。本文主要講解了作者童年的一次冒險(xiǎn)以及在父親的鼓勵(lì)下一步一步戰(zhàn)勝困難，脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷。這篇文章告訴讀者：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，將其分解為一個(gè)個(gè)的小困難，我們就可以戰(zhàn)勝它。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)以下段落進(jìn)行朗讀：1.“嘿！”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！薄乙幻鎽?yīng)著，一面跟著他們跑。2.“嗨，慢著，”……也都哈哈大笑起來。3.“如果你想待在那里，就待著好了?！薄Y(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。4.暮色蒼?！@就是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。通過對(duì)文章片段的朗讀不僅可以使學(xué)生更好地感受文章的情感，而且還可以提高他們的朗讀能力。

二、足夠的朗讀時(shí)間

初中語文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這就減少了學(xué)生的朗讀時(shí)間，進(jìn)而降低了他們的朗讀能力。提高學(xué)生的朗讀能力不是一朝一夕的事，因此教師要在教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣可以提高他們的朗讀能力，進(jìn)而可以提高他們的語文素養(yǎng)。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的朗讀能力、理解能力、原有知識(shí)等之間存在一定的差異性，因此在初中語文教學(xué)中，教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣才可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。在初中語文教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，同時(shí)要讓他們對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀。例如：在講解《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，并讓他們對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀。本篇文章主要圍繞紫藤羅花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層遞進(jìn)，進(jìn)而表達(dá)出文章的主旨。由紫藤蘿瀑布的輝煌和藤蘿的命運(yùn)感悟到生命長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、進(jìn)取的。這篇文章是具有一定深度的，因此在課堂教學(xué)中，教師可以讓不同的學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，并讓他們將自己的情感融入到閱讀中，通過這樣的方法不僅可以使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，而且可以提高他們的朗讀能力，因此教師要給予他們足夠的朗讀時(shí)間。

三、朗讀情境

朗讀是需要情感和氛圍的。初中語文課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的。經(jīng)過對(duì)初中生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們的情緒很容易受到外界事物的影響，注意力很難長時(shí)間集中在一件事情上，對(duì)于未知的事物充滿了好奇。好的朗讀情境可以提高學(xué)生的朗讀能力，因此在初中語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的朗讀情境，這樣可以使他們在相關(guān)的情境中提高自己的朗讀能力。例如在講解《音樂巨人貝多芬》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的朗讀情境。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些貝多芬的音樂作品，如《月光奏鳴曲》《小步舞曲》《獻(xiàn)給愛麗絲》《土耳其進(jìn)行曲》等，教師可以運(yùn)用多媒體播放一下《重現(xiàn)貝多芬》這部影片，播放一些與貝多芬相關(guān)的視頻和圖片等。通過這樣的方式不僅可以使學(xué)生更好地融入相關(guān)的情境中，而且可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以播放一些背景音樂，這樣可以使他們更好地抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而可以提高他們的朗讀能力。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前初中語文朗讀教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行朗讀；教師要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓他們對(duì)教材中的文章反復(fù)地進(jìn)行朗讀；教師要運(yùn)用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的情境，這樣可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。

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編輯 李燁艷