張鐸

摘要：復(fù)式教學(xué)是一種特殊的教學(xué)組織形式，它是指一位教師在同一教室內(nèi)同一節(jié)課中為兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生穿插講解不同教材的知識(shí)。但由于各種原因，小學(xué)復(fù)式教學(xué)仍然存在諸多弊端，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文提出了改善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校 復(fù)式教學(xué) 弊端 方法

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)存在的弊端

1.家長(zhǎng)對(duì)復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

復(fù)式教學(xué)，顧名思義是相對(duì)于單式教學(xué)而言，是指將幾個(gè)不同年齡階段、不同認(rèn)知水平的班級(jí)復(fù)合在一個(gè)課堂之內(nèi)，由一名教師分別完成幾種教學(xué)任務(wù)的特殊教學(xué)模式。

由于筆者所在學(xué)校地處?kù)o寧縣的最北端，當(dāng)?shù)厝藗兊奈幕奖容^低，思想觀念也比較落后，許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。他們認(rèn)為，這樣的教學(xué)對(duì)孩子的將來(lái)是不負(fù)責(zé)任的，所以很多學(xué)生家長(zhǎng)不放心把孩子送到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，而是選擇將孩子送到采用單式教學(xué)模式的縣城或鄉(xiāng)中心小學(xué)。

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，只有采用單式教學(xué)模式的學(xué)校，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，教師才能有效開展教學(xué)”。殊不知，送到縣城或鄉(xiāng)中心小學(xué)也存在一定的問題。首先，村里的孩子被送至其他地方學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要么選擇陪讀，要么選擇讓孩子寄宿在學(xué)校；其次，小孩子比較調(diào)皮，他們的日常活動(dòng)存在一定的安全隱患，如果都轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校人數(shù)肯定會(huì)比原來(lái)的多，學(xué)校的管理壓力也隨之增加。

其實(shí)，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)復(fù)式教學(xué)是很有必要的，也是適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)需對(duì)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)形成全新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變固有觀念，讓小學(xué)復(fù)式教學(xué)生根發(fā)芽。

2.小學(xué)復(fù)式教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整

目前，筆者所在鄉(xiāng)有10個(gè)行政村，其中3個(gè)村的小學(xué)已經(jīng)撤并，除中心小學(xué)以外，還有6個(gè)村小學(xué)。但是，由于近年來(lái)城區(qū)教師選拔錄用和教師準(zhǔn)入制度等各方面原因，不少村小學(xué)校的復(fù)式班教師缺乏復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：第一，復(fù)式教學(xué)教師的教學(xué)閱歷比較淺，大部分是近幾年分來(lái)的“四支一扶”，或“特崗”教師；第二，復(fù)式教學(xué)可供參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少。此外，大部分學(xué)校還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一指標(biāo)，很少把教師的科研成果納入教師評(píng)價(jià)體系，這為復(fù)式教師的發(fā)展增添了困難。

3.小學(xué)復(fù)式教學(xué)教師的水平不足

復(fù)式教學(xué)要求每一位教師既要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要掌握復(fù)式教學(xué)的模式，以便讓學(xué)生接受復(fù)式教學(xué)模式。可是，筆者所在鄉(xiāng)的部分教師往往表現(xiàn)出教學(xué)技能不足、教學(xué)水平低下等問題，以至于課堂教學(xué)氛圍沉悶。此外，有的教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)、不流暢，板書雜亂無(wú)章、毫無(wú)美感，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)的改善方法

1.樹立良好的教育口碑，吸引更多的學(xué)生

由于不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)復(fù)式教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，不放心把孩子送到采用復(fù)式教學(xué)的學(xué)校。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)管理，想方設(shè)法地采取措施，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教育口碑，用學(xué)生的綜合成績(jī)贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

2.采用靈活多變的培訓(xùn)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平

為了提高復(fù)式教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，鄉(xiāng)教委應(yīng)該分層次地對(duì)教師展開教學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校可利用每年的校本培訓(xùn)或其他培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平，加強(qiáng)他們與學(xué)生的溝通與交流。

3.重視并加強(qiáng)教學(xué)研究，儲(chǔ)備可推廣的科研成果

教學(xué)研究不是專家、教授的專利，每個(gè)教師都應(yīng)積極展開教學(xué)研究。在一些復(fù)式教學(xué)模式運(yùn)用得比較普遍的村小學(xué)，鄉(xiāng)教委應(yīng)建立健全復(fù)式教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置專門研究農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬梅.西部農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的調(diào)查研究[J].上海教育科研，2008，（9）.

[2]張淑清.貧困山區(qū)復(fù)式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（9）.

※本文系2017年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃微型課題階段性研究成果，立項(xiàng)號(hào)：PLWKT2017125。

（作者單位：甘肅省靜寧縣三合鄉(xiāng)中心小學(xué)）